小学数学_被减数中间有0的连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。因此，教师应灵活运用教材，充分激发学生学习的兴趣，让学生学会在玩中学，在学中玩。 在本节课的教学过程中，教师根据教材呈现的图片，创设了学生喜欢的“田园小卫士”的情境，并且整堂课以“田园小卫士”为主线链接，学生始终以饱满的热情，积极学习。在教学的第一个红点时，教师先是提出问题“个位 5-6 不够减， 向十位借 1，十位是 0 不能借，怎么办呢？”接下来围绕这个问题，先是引导学生讨论，说一说，接着课件展示用计数器拨一拨，弄清算理，这里通过借助计数器，基本都能弄清怎么解决这个问题，接着引导学生根据刚才拨计数器的过程，一起说一说竖式则么做。因为刚才拨计数器时学生已经能掌握算理，所以这里放手给学生，让学生自主探索竖式的写法，从而突破了本节课的难点，目标达成度教高。 计算是帮助人们解决问题的工具，而万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。还有生活的实际中有大量问题是需要用减法计算解决的。 本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。因此，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。本节课所学是学生自主解决万以内退位减法最难的难点：被减数中间、末尾有0的连续退位减。 被减数中间有0的连续退位减法练习题 一、笔算。 402－108＝ 606－439＝　　502－311＝ 708－327＝ 二、比较大小 614－385　　 385　　 425－263　　369 509－218　　 327　　 602－483　　265 三、列式计算 一个数比603少289，这个数是多少？ 在前面学过连续退位减法（被减数中间或末尾不带0）后，再学习本节课内容，对学生来说难度不大。在教学时我先利用情景把学生的兴趣充分调动起来，然后大胆放手，让学生独立思考，充分做到生生之间的合作交流，教学这部分内容给的时间较多，学生参与的积极性也较高，并通过自己的实践得出了结论。对于“要从十位退1，十位是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位是9”这个难点，学生理解有困难，我借助课件、借助计数器作了必要地讲解和归纳后，学生掌握不错。 但教学中还有一些不足:时间分配不够合理，导致学生后面的练习时间过短，汇报的有些仓促。 通过本课的教学深刻体会到，我们教师要转变教学理念，把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学习的主人，使教与学真正融为一体。 观课记录： 马老师：梁老师这节课，教学过程完整，环节紧凑，能充分利用教材，创设情境，激发学生的学习兴趣。但时间把握上做的不够，导致后面的练习题时间较紧，学生说的较少。 张老师：本节课，教师充分利用教材创设情境，学生学习兴趣浓厚，上课能积极回答问题，参与度较高，达成度较高。但整节课没有小组合作，学生互相交流的时间较少，应多放手让孩子说。 课程标准中对这部分知识的的要求是：掌握被减数中间（末尾） 有 0 的连续退位减法的算理及计算方法，能正确进行计算，并且能用 计算方法解决问题。数学学习是一个数学活动的过程，数学教学必须向学生提供丰富多彩的活动机会。本节课创设了“田园小卫士”的情境，引导学生思 考“个位 5 减 6 不够减，向十位借，十位是 0 不能借，怎么办？”这 个问题的分析是一个难点，通过让学生小组合作、拨计数器的探究方 式来突破难点。让学生通过数形结合的方式来加深对知识的理解。 被减数中间有零的退位减法 [教学内容]青岛版数学（五.四制）二年级下册《被减数中间有零的退位减法》 [教学目标] 1.结合具体情境，会笔算被减数中间有零的三位数减三位数的连续退位减法。 2.结合实际，掌握连续退位的基本方法，逐步养成良好的计算习惯。 3.在学习的过程中，经历质疑、交流、合作的过程，感受数学方法的多样化，提高学习数学的兴趣。 [教学重点]会计算被减数中间有零的三位数减三位数的连续退位减法。 [教学难点]理解连续退位减法的算理。 [教学准备]多媒体课件。 [教学过程] 一、创设情境，确定目标 师：同学们，上节课我们认识了田园小卫士——七星瓢虫，你们认识猫头鹰吗？这节课我们继续到田园去看一下，看看猫头鹰的工作场面吧。 （出示信息窗情境图） 师：请同学们仔细观察这幅情境图，