小学语文_梅花魂教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《梅花魂》教学设计 【教学目标】 知识与能力目标： 1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。 2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。 过程与方法目标： 通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的心 情感态度价值观目标： 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 ?2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。 【教学重难点】 通过开展个性化阅读，引导学生把握课文内容，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。 【教学过程】 一、激情引趣，导入新课 孩子们，梅花是花中之王，是花之君子。让我们一起来欣赏美丽的梅花吧！（师出示梅花图片）看着这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，你想到了哪些诗句？生说诗句。 让我们一起来诵读关于梅花的诗句。墙角数枝梅，凌寒独自开。零落成泥碾作尘，只有香如故。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。这节课我们继续走进第六课《梅花魂》。板书课题，强调“魂”字写法。 齐读课题。 魂是什么意思？生说：精神、品格。梅花是一种植物，何来魂也？ [设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。 二、理清脉络，知梅花　 1、复习生字词 生读词语：灵魂、华侨、埋葬、两腮、玷污、秉性、梳理、眷恋、衰老、缕缕幽芳、颇负盛名。小老师领读。 理解“秉性”的意思，生读句子，能不能换个词语？生说词语。通过换个词语也可以理解词语的意思。 2、默读课文，思考作者围绕梅花回忆了外祖父的哪几件事？并写出小标题。　　 3、讨论交流，理清条理，归纳小标题。(读诗落泪、珍爱墨梅图、因不能回国哭泣、赠送墨梅图、送梅花手绢)　　 4、外祖父给你留下了怎样的印象？ [设计意图]本教学片断，通过让学生复习旧知，再次整体感知课文内容，列出小标题，理清文章脉胳。 三、细读引导，悟梅花 默读课文，画出文中能体现外祖父喜爱梅花的句子，并说说自己的理解。 交流。 ⑴“家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” ①与“分外爱惜”相对应的是什么？（不甚在意）不甚在意什么意思？ 这种对比中你感受到了什么？ ②请你读出外祖父的这份“分外爱惜”! (学生朗读体会，教师适时点评。) ⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？” ①这是个什么句子？（反问句）把反问句变成陈述句。 哪个语气强烈？生读句子，读出外祖父的生气。指导朗读。 ②为什么说梅花玷污不得？生：梅花是祖国的象征，在外祖父心中地位重要。 训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 ①你从“轻轻刮去、慢慢抹净”感受到了什么？ ②读出这份小心翼翼，指导朗读。 小结：这段话中作者抓住了外祖父的神态、语言、动作让珍爱墨梅图的外祖父跃然纸上。 [设计意图]本片段教学设计注重让学生自主圈画词语，自主品味并通过一次次有感情地朗读，让学生感悟外祖父对梅花的珍爱。 四、品读升华，颂梅花 想不想看看外祖父分外爱惜的墨梅图？ 有什么特别之处吗？ 1、在我们看来非常普通，为什么外祖父对梅花情有独钟呢？ 生读13段：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ （1）师范读句子，边听边想：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ （2）这几句话中哪能个字用得最多？（愈）四个“俞”字三个“最”字你感受到了什么？ （3）到底是怎样的寒冷？怎样的风欺雪压？生欣赏图片 这正是：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得——（生接读） 多么秀气、多么有骨气的花啊，谁来赞美梅花？生读句子。 指导朗读。 （4）那梅花的品格、灵魂、骨气是什么呢？能不能用下文的两个词来概括一下。生：顶天立地 不肯低头折节。（板书：顶天立地 不低头折节） 风欺雪压，梅花开得—— 冰天雪地时，梅花开得——（生：顶天立地 不低头折节） 这就是梅花的品格，梅花的灵魂，也就是梅花魂。 2、同学们顶天立地、不肯低头折节的仅仅是梅花吗？ 生读句子：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。 （1）让我们用记忆的双手把“他们”这个词语打开，你会发现有许多闪光的名字，他们有谁？生说：助人为乐的雷锋、坚强不屈的江姐、为国捐躯的董存瑞.....