小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思(文档7).doc

　　 《小马过河》教学设计 教学目标　 1.认识本课13个生字，会写8个生字。　　　2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 能根据课文内容，说出自己的简单看法。　　　4、做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。　　　　 二　、教学重点：理解课文内容　 　教学难点：初步懂得“实践第一”的道理。三、　教学准备：课件 教学流程（一）　导入　　　　今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马）　下面我们学习小马过河的故事。　　　　11?小马过河齐读课题（二）初读课文　　　1、　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。 检查生字，出示生字。重点解决“磨坊”，“坊”是多音字。 小组交流识字方法。　（通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。）　 4、这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）　　　　这课主要写的是谁？（小马） 填空　　　_____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去，路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈妈叫他去试一试。小马试了试，原来河水既不深也不浅。 精读课文 1、读1—3小段　妈妈让小马做什么事？小马心情怎样？从课文在中找出依据。　　　　书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）　　　　小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）　　　　小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）　　　　小马这时怎么想的？　　　　小马为什么为难呢？　　　　（1）.第一次离开妈妈。　　　　（2）.离家很远了。　　　　（3）.河水哗哗地流着不知深浅。　2、导读1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。　3、读4—6小段　　　　小马遇见了谁？　　　　他们争吵一件什么事？　　　　老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”板书水浅　　　　松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”　　　　板书水深　　　　老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？　　　　板书：高大矮小　　　　小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）　　　　小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）　　4、　导读4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。　　　　小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？　　　　小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？　　读第7小段（分角色读）　　　　妈妈问小马，小马什么表情？　　　　什么叫难为情？（不好意思。）　　　　妈妈问了小马几次话？（三次话）　　　　读第一次指导读“我……我过不去。”　　　　读第二次理解反问句的意思。　　　　读第三次指导读“没……没想过。”　　　　小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）　　　　为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。）　　　　妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。　　　　妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）　　　　光是什么意思？（只、就）　　　　小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。）　　　　实践的结果如何？（水既不浅……也不深）　　　　为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。）　5、分角色朗读　　　（引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。）　　（五）小结：学习这篇课文你明白了什么道理？　　板书：　　　　水浅　　　高大　　　　　　　　水深　　　矮小 遇事多动脑筋　　　　　　　　不深不浅 学情分析 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。 《小马过河》教材分析 这是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于趟过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。 全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心