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( 2019 — 2020学年度第二学期 )
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说课稿 / 小学说课稿 / 小学说课稿范文
编订:
编订:XX文讯教育机构
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老人与海鸥说课稿精选
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用,本说课稿资料适用于小学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
主要内容: 《老人与海鸥》这篇课文,讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂食海鸥,风雨无阻,老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。 文本结构: 课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 教学目标: 本篇课文需要两个课时,我在这里着重说的是第二课时的设计。第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容,着重理清课文的脉络,切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。根据本节课的教学内容和学生特点,我拟定了以下几方面的教学目标: 1、有感情地朗读课文,感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。 2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重难点: 抓住课文中的重点词句,通过朗读、想象,体会海鸥对老人的深厚情谊。揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。 教学过程 《老人与海鸥》这篇课文我设计了一下教学环节 一、 整体感知课文,理清文章脉络。 二、 研读第一部分,感受老人对海鸥的爱。 三、 研读第二部分,感受海鸥对老人多情。 四、 总结全文谈感受。 第一环节,整体感知课文,理清文章脉络。默读课文,请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话,也就是文章的第13节:“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像新人一样”。然后,分析“和”这个词,从中体会出老人对海鸥是亲人般的关系,而海鸥对老人也是亲人般的关系。这样,整篇文章的线索就很清晰了。 作为六年级的学生,默读是他们已经具备的一种阅读能力,并且已经掌握了一定的概括能力。而本篇课文的脉络非常清晰,因此学生完成起来并不是十分困难。通过学生的自主阅读很容易就能理清文章可分为两个部分:第一部分是老人每天喂养海鸥,与海鸥做伴;第二部分是老人去世后,海鸥为老人举行葬礼。 文章脉络理清后,我让学生用自己喜欢的方式阅读课文第一部分。思考:从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间像亲人一样,勾画出相关的语句,进行批注。 1 、集体交流:抓住重要段落,进行理解。 (1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。” (老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。) (2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… (通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。) (3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么? (勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。) 2、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。 在此基础上老师出示有关老人的生活资料,让学生了解:老人已经退休,靠的是每个月二三十元的退休金维持生计,在自己生活如此拮据的情况下仍坚持购买食物,每天步行二十余里路喂养海鸥,此时你感受到什么? 此时的材料无疑又是对学生心灵的一次冲击。学生的心灵是无比单纯而感性的。他们很难想象:一位生活这样拮据的老人会这样做,他们更难想象这竟是一个真实的故事。此时他们的内心必
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