【幼儿园教研】转变学习方式 展现幼儿主体性 总课题研究报告.docxVIP

　 改动学习办法 展现幼儿主体性 总课题研讨报告 从2001年9月始，由常州市教研室领衔掌管的“改动学习办法，展现幼儿主体性”的课题，以研讨儿童的学习和儿童主体性展开为重要视角，活跃营建支撑性、研讨型的团体互动环境，寻求教师教育理念与行为的根本性改动，尽力寻求儿童有用学习、自动展开的办法办法，在总课题结构下附设18个子课题，环绕儿童学习办法的改动，18所幼儿园别离从不同视点切入，辖市区幼教教研员自动介入，进行了一场幼儿园教育教育的变革。本课题研讨历时二年半，18所幼儿园渐渐地进入研讨的态势，在研讨进程中承载了课题组成员先进的教育思维，丰厚的教育才智和立异的教育战略，各子课题试验学校注重进程研讨、准则执行、学习研讨和资料堆集作业，别离编撰了相关的研讨报告（附后）。在此，就总课题研讨作扼要总结。一、研讨布景现代儿童学习观以为，儿童的学习应该是自动的、建构式的发现学习而不是被迫的、机械的承受性学习，是日子经历系统而非学科常识系统。教育的根本准则是使儿童身心取得自动、全面、调和展开。幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大展开潜能并具有很强可塑性的生命阶段。儿童具有与生俱来的前期学习潜能，他们巴望学习，喜爱探求，喜好活动，富于幻想、体现、发明。幼儿园教育有必要为幼儿终身的展开奠定杰出的实质根底。因而，幼教作业者要尊重儿童、激活潜能，倡议自动活动，引导主体展开，在活动中培养幼儿的学习爱好、习气和才能，让孩子从小学会学习、学会日子。但在幼儿园的实践作业中，因为受传统教育办法的影响，教师整天为教育而繁忙，考虑自己怎样教的多，考虑幼儿自动学的少，教育替代了学习，变成了说教和练习，幼儿被迫学习的现象或多或少地存在，严重影响幼儿教育的质量；再者，现代教育思潮不断鼓起，教改标语声声吹响，主体教育的理念在逐步构成，怎么使现代化的教育思维，即正确的教育观、儿童观、学习观、活动观、展开观、课程观……转化到详细的实践中去，实在协助教师改动观念、改进行为、变革办法，深化遵循《幼儿园作业规程》、《幼儿园教育教导大纲》及实质教育的重要精力，培养新时期具有立异知道和实践才能，自动调和展开的幼儿，这是幼教作业者有必要沉思和致力于探求的课题。依据对儿童生命单个学习潜能的再知道，以及对当时幼教变改造面对的种种问题的考虑，本课题企图在先进的幼儿教育理论教导下，站在儿童的视点，注重儿童的学习，研讨幼儿园教育活动中幼儿有用学习、自动展开及教师教导幼儿主体性展开的行为战略，在实践操作层面上，进行实证性的探求研讨，构成一系列引导儿童自动学习的行之有用的学习办法，为协助幼儿教师从观念向行为转化供给新的作业渠道，以此推动常州区域的幼儿园教育教育变革。二、理论考虑1、理论依据现代教育的活动理论以为：学习是一个自动建构的进程，常识是学习者经过同化、适应机制而建构起来的经历系统，儿童的学习有必要成为儿童自动探求、自我考虑、调查比较、发问评论的进程。教师是儿童展开的支撑者，他的根本任务是促进儿童自动学习（《活动中的幼儿》），儿童自动参加的活动，是幼儿展开的源泉和中介，儿童是活动的主体，是学习的主人。现代儿童展开理论以为：儿童是独立的、正在展开着的单个，儿童生长在必定的天然、社会、文化环境中，应注重给他们供给指向环境的体会、往来、操作、考虑的时机。幼儿教育实质上不是灌注，而是发明一种轻松、愉快而富含有用影响的环境，引导幼儿在全身心参加的许多活动中得到展开。（《学前教育学》）《幼儿园作业规程》也明确指出：“幼儿园的教育活动应是有意图、有方案引导幼儿生动、生动、自动活动的，多种办法的教育进程。”“安排活动应依据不同的教育内容，充沛使用周围环境的有利条件，活跃发挥幼儿感官效果，灵敏地运用团体或单个活动的办法，为幼儿供给充沛活动的时机，注重活动的进程，促进每个幼儿在不同水平上得到展开。”《幼儿园教育教导大纲》在五大范畴的内容与要求中别离指出：健康――“用幼儿感爱好的办法展开根本动作，进步着手的协调性、灵敏性。”言语――“鼓舞幼儿斗胆、清楚地表述自己的主意和感触……”社会――“为每个幼儿供给体现自己利益和取得成功的时机，增强其自尊心和自信心。”科学――“让每个幼儿都有时机参加测验、支撑、鼓舞他们斗胆提出问题，宣布不同定见，学会尊重他人的观念和经历……学惯用多种办法体现、沟通、共享探求的进程和成果。”艺术――“供给自在体现的时机，鼓舞幼儿用不同艺术办法，斗胆地表达自己的情感，了解和幻想。”2、概念界定⑴ “学习办法”：学习办法较之于学习办法是更为上位的东西，学习办法相对安稳，学习办法相对灵敏，学习办法不只包含学习办法及其联系，并且触及学习习气、学习知道、学习情绪、学习质量等心理因素和心灵力气。⑵ “主体性”：从实质上说是活动主体在同客体的