【幼儿园教研】如何对待幼儿的错误行为.docxVIP

　怎么对待幼儿的过错行为 在幼儿园一日日子中，面临幼儿各种不合标准的过错行为，不少教师常常束取赏罚的方法。赏罚虽能阻止幼儿的过错行为，但很简单损伤幼儿的自负心。使幼儿产生逆反心理。有的幼儿在受罚后会呈现暴力行为，有的幼儿会回绝学习，对教师不友好。即便幼儿表现出依从，也或许是出于怕受罚。在许多情况下，赏罚并不能确保幼儿产生正确行为，也不能确保幼儿懂得应该怎样做。??对待幼儿过错行为的活跃教育方法是引导。引导是协助幼儿了解并实践有含义行为的进程，引导的意图在于以活跃的师生互动方法培育幼儿的自律才能，开展幼儿活跃的自我概念和自我点评才能。以幼儿把饭弄撒了这件事为例，假如教师用责怪的口气指令幼儿把撒在桌上的饭整理洁净，这对幼儿来说就是一种赏罚，会让他感到羞耻。假如教师说：“谁都弄撒过东西，我这儿有块抹布，你能够用它把饭粒整理掉，对吧。”这对幼儿来说就是一种引导，不只给了幼儿纠正自己过错的时机，还维护了幼儿的自负心。教师对待幼儿的心境与方法直接影响他们长大后成为什么样的人。咱们在阻止或纠止幼儿的过错行为时，必定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，那种做法是正确的。??一、了解幼儿过错行为呈现的原因及表现水平，以了解和尊重的心境对待幼儿??幼儿呈现过错行为的原因许多。首先是幼儿的年纪特色。学前阶段的儿童生动好动，好奇心极强，让他们长期地坐着或等候轮番玩是困难做到的。依照皮亚杰的观念处于“自我中心”阶段的儿童往往从自己的视点看问题和做工作，要求他们让人共享和给予是好不容易的。因而，教帅要调整自己对幼儿的希望，不要强求幼儿表现出超越其开展水平的才能。其次是幼儿表达自己需求的方法多种多样。虽然同一年纪阶段的儿童有根本的一起需求，但每个幼儿有不同的表达方法，尤其是某些幼儿的需求不能得到满意时，他门常常表现出异乎寻常的行为。??再次是家庭的影响。家庭的气氛与环境影响幼儿在幼儿园表现出来的过错行为实际上是对在家里构成的压抑或消极心境的发泄。??美国明尼苏达大学的丹?加特来博士剖析了儿童过错行为的三种水平。第一种水平是测验水平，他是过错行为的最温文的方法。在这一水平，幼儿表现出某种行为是在企图学习怎么举动，是在实验周围环境对自己行为的反响。教师在班里常常会看到有的小朋友一边犯过错，如拿他人的玩具，一边用眼睛偷看教师。??这是教师有必要郑重其事的做出反响，告知他应该把玩具还给他人。教师虽不能过于严峻，但也不能听任，由于教师的任何笑意会让幼儿取得过错的信息，以为教师并不对立他拿他人的玩具。第二种水平是社会习气水平。幼儿学习或表现出某种行为是由于他们过错的以为这样做是对的，由于他们看到伙伴这样在做，或在某种场合他们曾观察学习到相似行为。例如，有的幼儿说脏话，他并不觉得自己是在说脏话，由于他爸爸气愤的时分常说这些话。这时教师不能因而而赏罚幼儿，而要告知他应该用其它词或其他方法来表达自己的愤恨。第三种水平是情感需求水平。幼儿在日子中遇到不如意、不顺心的工作时，他们常以剧烈的方法对外界做出反响，以发泄自己的心境。这是教师应把注意力放在了解幼儿压力感的真实来历以及怎么协助幼儿对压力做出正确的反响上，而不应把注意力放在幼儿说的脏话和做的错事上，去赏罚幼儿。??二、针对幼儿的过错行为，挑选正确的教育局势??教师在了解幼儿过错行为呈现的情形与原因之后，应决定是进行单个引导仍是团体教育。假如问题触及一两个儿童的行为，合适选用单个引导的方法，且应尽或许私下里进行，以防止当众让幼儿出丑。但在实践中，许多教师把单个幼儿的过错公布于众，让整体幼儿引以为戒，使被批判的幼儿感到羞耻。幼儿的这种感触会对其产生长期的、乃至是毕生的消极影响。??为了防止幼儿为难和损伤幼儿的自负心，教师可选用团体教育的方法。在团体教育中，教师应尽量防止点名批判单个幼儿，如：“xx，像其他小朋友相同坐好！”教师能够经过表彰单个幼儿而使有过错行为的幼儿改正过来，如：“今日咱们表现得非常好，都像xx相同看着我。”“许多小朋友都坐好了，等咱们都预备好了，咱们就开端活动。”这样既可维护幼儿的自负心，纠正幼儿的过错行为，又能使团体活动正常进行。??不损伤幼儿的自负性是教师面临幼儿过错行为的首要准则，但这绝不意味着教师对幼儿过错的姑息。当幼儿经教师屡次提示仍无改善，或幼儿之间产生抵触，幼儿心境烦躁，教师的言语不能发挥作用时，教师能够让单个幼儿暂时脱离团体活动，或让他独自坐在较安静的当地。在幼儿冷静下来之后，教师和幼儿攀谈已产生过的工作。经过说话使幼儿了解自己错在哪里，该怎么做。??三、给幼儿自己处理问题的时机，逐步培育幼儿的点评才能??当幼儿呈现过错行为时，教师要协助幼儿寻觅改正过错、处理问题的方法。??教师要让幼儿知道下次产生相同的问题应怎么处理，而不只是让幼儿知道不应该做什么。教师向幼儿提出合理的