【幼儿园教研】不愿认错的孩子.docxVIP

不肯认错的孩子 浩浩是一名中班幼儿，生动好动，性格开朗，平常很喜爱帮教师和小朋友做工作。但是每逢教师和小朋友指出他犯的过错时，他总是各样辩解，不肯认错。? ?剖析? ?1．恰当赏罚，纠正行为??浩浩在班上归于各个方面开展都很好的孩子，在幼儿集体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的当地。别的，他在家中也有着特别的位置：三代单传，爷爷奶奶、外公外婆及爸爸妈妈都对他各样呵护，宠爱有加。即便他做错完事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的过错，即便指出来，他也不供认。? ?浩浩的自尊心很强，这本无可厚非。但假如只允许自己犯错，不允许他人说他半点不是，一起，为了掩盖过错而去说谎，这便是问题行为了。当我苦口婆心的劝说不能见效时，我想到了“赏罚”。在一次手艺活动中，浩浩做了一瞬间，遽然向我陈述值日生没发给他纸。我问询了值日生和他周围的幼儿，都说发给他纸了。这次我没再像平常那样耐心肠问询他，而是告知全班小朋友，做手艺的时分，每个人只需一张纸，剪坏了自己担任。有了这样的条件，浩浩就不能再得到纸，而只能在座位上看他人做手艺。今后每逢有相似的状况产生时，我都选用这种办法去按捺他的不良行为。比方：他在游戏中破坏了“娃娃家”的餐具，但却不供认，我就暂时不让他玩游戏，他只得坐在周围看他人玩；他撕坏了图书不供认，就暂时不让他看图书；他抢了他人的玩具不供认，就暂时不让他玩玩具。使用这种暂停正在享受物品的“赏罚”，让他充沛体会自己的说谎行为所带来的结果。现实也证明，浩浩的这种受赏罚的阅历和不愉快的心思感触，的确有助于其纠正不良的行为。? ?2．换位考虑，移情练习? ?幼儿年纪小，很难体会到说谎时他人的心思感触。为了协助浩浩战胜不肯认错的不良行为，我使用他喜爱协助教师和小朋友做工作的这一长处，创设教育情境。当他发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而浩浩来告状时，我? ?什么都没说。当他第2次发东西时，相同的工作又产生了。到第三次时，浩浩便心急如焚地跑来告知我：“教师，松松怎么会这样？分明是他自己不对，他却一直不供认，还说是他人不对。”我的精心安排在浩浩的身上有了激烈的反响。原本为我们干事是一件很高兴的工作，但是却得不到他人的认同，反而被小朋友委屈，浩浩心里觉得很伤心。我捉住他此刻的心思感触与他耐心肠交流，告知他：“曾经你不也是这样吗？你做错完事，历来都不肯供认，还推到他人身上。你想想看，他人会难过吗？”他不好意思地址了允许。经过这种办法，让浩浩换位考虑，体会到说谎时他人的心思感触。这样，他不肯认错的不良行为也逐渐得以改正。? ?3．家乡互补，一起纠错。? ?浩浩在幼儿园的体现和在家中的体现有很大的反差：他在幼儿园喜爱帮教师做工作，可在家中却是真实的“小皇帝”，对每个人都是大呼小叫的。假如让“一个宝宝两个样”的现状维持下去，浩浩的不良行为是得不到彻底治愈的。所以，我在幼儿园常常与他独自说话，鼓舞他回到家中帮爸爸妈妈做一些量力而行的工作。一起也与他的家人交流，让他们在家中尽量鼓舞他多干事，并适时地表彰他，以激起他积极向上的决心。别的，关于家人怂恿他的犯错行为，且历来不批判之事，我特意与他的爸爸妈妈交换了定见，让他们了解孩子在园的状况，并请他们合作教师，在家中也对孩子严厉一点，犯了错一定要指出来。经过批判加讲道理，让浩浩理解，并不是他做的每一件工作都对，但只需勇于供认过错并不断改正，便是好孩子。? ?经过以上“赏罚”、鼓舞、批判、讲道理等办法，在家乡两边的一起努力下，浩浩不肯认错的不良行为得到了显着的矫治。现在，他不光自己勇于供认过错，并且还监督其他小朋友，不允许有相似的状况产生。一起，他的凡事自以为是的自傲感也逐渐战胜了。