【幼儿园教研】在教研活动中提升教师的专业化水平.docxVIP

　在教研活动中进步教师的专业化水平 上海市虹口区试验幼儿园 浦东新区冰厂田幼儿园 　　在《幼儿园教育辅导大纲》实践进程中，咱们深感教师是推动儿童个别建构的中坚力量和保证，革新所寻求的教育抱负惟有经过教师的发明　　性作业予以完成，对高质量幼儿教育的呼喊，终究必然会转化为对教师的要求和应战。“二期课改”在尊重儿童展开的一起，充沛重视教师的专业化展开，凸显了对教师的尊重，表现了教师、幼儿一起生长的新式展开观。面临这样的教育大布景，咱们树立了教研新理念——教研是一种相等的、专业的、品格的对话，斗胆建构敞开的对话体系，同享经历、沟通思想、整合资源，尊重与促进教师的专业化生长，使教研组成为教师学习课改理念的渠道，实践课改精力的桥梁，教师专业技术生长的摇篮。　 1.展开探求式学习，同享专业经历　　教研组是教师学习新理念、同享新经历的协作一起体，使极具特性颜色的教师在一起重视的话题中敞开对话，同享对《大纲》与《攻略》的知道和领会，经过展开探求式的学习，使教师感触和体会新式的学习办法——在问题式学习中，总结沟通经历、研讨问题困惑，在互动式学习中，同享教育资源、拓宽思想空间；在体会式学习中，改变人物认识、重视实践操作，促进教师的自动学习和建构。 2.重视行为反思，进步专业技术　　促进理念向行为的转化，不断进步教师 的专业技术是教研组活动的另一重要要方针。二期课改对教师在换业技术提出了新的要求，它包含预设方案的才能、调查反思的才能、捕捉回应的才能等等。咱们以为，进步这些才能的有用途径便是反思与实践。教师经过质疑法、微格法、事例剖析法等办法，以典型事例和问题为主题的展开研讨活动，在实在活动情形中沟通对话，不断促进教师的视角和思想变得敏锐与客观，从中学会剖析质疑、学会挑选和运用，逐渐进步教师的专业化技术。 3.开辟信息途径，丰厚专业内在　　在幼儿园教师集体中，开辟信息途径，树立调和、民主的非正式的对话体系，也是促进教师专业化展开的有用途径。非正式对话是指教师因本身需求而自发与伙伴发生的对话，幼儿园活跃倡议教师的非正式对话，有用整合非正式对话信息，推动正式与非正式对话的转化，不断地充分了幼儿园的研讨气氛，丰厚了研讨内容，进步了研讨质量。　 ??? 在课改新理念引领下的教研活动，营建的是敞开、协作、互动的气氛，建立的是理论走向实践的桥梁，进步的是教师的专业技术。固然，咱们对教研组建造的探究仅仅课程革新进程中的一个小台阶，咱们信任教研办法的革新也是一个动态、持续展开的进程，对此咱们将不断反思，活跃探究，尽力为教师的专业化生长开辟愈加宽广的空间。