21古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》部编版四年级语文上册教学设计(三课时) .docxVIP

21 古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计 教材分析 《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情， 也表达了诗人希望朝廷起任良将， 早日平息边塞战争， 使国家安宁的爱国主义情感， 是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。 《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品， 描摹了征人们开怀痛饮、 尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。 《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。 学情分析 学生已掌握一定的古诗学习方法， 形成了一定的基础。 教学这首诗， 一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思， 一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野， 增加学生的知识储备。 教学建议 本课的教学重点可放在反复诵读上， 引导学生感悟古诗内容， 在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗 人所表达的思想感情。 教学目标 【知识与技能】 正确认读、书写本课生字、词语。 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 借助注释了解古诗的意思。 【过程与方法】 引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。 【情感、态度与价值观】 通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。 养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。 教学重点 大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。教学难点 在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化， 激发学习古诗的兴趣， 培养自学古诗的能力，提高文化素养。 教学准备： 多媒体课件。 学生：预习课文，搜集相关资料。课时安排 3 课时 第一课时 课时目标 会认 3 个生字和 1 个多音字，会写 3 个生字。 引导学生朗读、背诵并默写《出塞》 。 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。课时重难点 重点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。难点：体会作者表达的思想感情。 教学过程 一、激趣导入 同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累 了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗？ ( 出示课件) 同学们，这几句诗有什么特点吗？ ( 都是描写边塞军旅生活 ) 我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗， 称之为边塞诗。 今天， 我们来学习一首唐代著名的边塞诗——《出塞》 。( 板书课题，齐读课题 ) 二、解诗题 “塞”是什么意思？ ( 边关要塞 )“出塞”是什么意思？ ( 到边疆戍守边关) 简介作者和背景。 人们常说， 不打无准备的仗， 充分的预习可使你在课堂上学得更轻松， 关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料。 ( 课件出示相关资料) 三、明诗意 了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。 现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以 用问号标出来，也可以借助书下的注释帮助理解。 生汇报 哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？ 学生汇报交流不懂之处。 现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说？指名说， 自由说。( 教师适时讲解“互文”这一文学知识 ) 现在，带着你们的理解再读这首诗。 ( 齐读) 四、悟诗境 古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想 要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河， 回到唐朝，再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两句。读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面？ 这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？ ( 荒凉的 萧瑟的?? ) 3．( 配乐) 是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这 是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。 ( 师生同读 ) 遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思故乡” 。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？ ( 想到了故乡，想到了家人?? ) 因为太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？ 老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕， ( 课件出示资料 ) 仅山东一地的戍边战士， 能回家的十个里面只有两三人， 回家有希望吗？回首有用吗？正 如唐代诗人高适所说： ( 课件出示 ) 征人蓟北空回首。6．他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。 人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景 呢，高适是这样描述的： ( 出示) 少妇城南欲断肠。 读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面？你怎么