【幼儿园教研】给孩子探究的机会.docxVIP

给孩子探求的时机 今世家庭教育报　　最近，咱们班以栽培区为突破口，请幼儿自己栽培植物并进行调查，深受孩子们的喜爱。我想中班孩子到了下学期现已有自己的主意和主意，让他们自主挑选喜爱的种子应该不成问题。瞧，他们依据自己的主意，有的种了红珍珠，有的种了水箩卜，还有的种了葫芦、丝瓜、玉米、彩色椒…… 　　一周后：??　　子萱欢喜地跑来告诉我，她种的水箩卜现已长出小苗了，孩子们在感到惊喜的一起，也都期盼着自己的种子快快长大。 　　两周后 　　1、 有的种子没发芽 　　十多位幼儿的植物都已发芽了，小雄的豆角都长出了小叶，种子没发芽的小朋友焦急地期盼着。马源彬还忧虑肠问我：“教师，我这个死了吧。”我没有做出答复，而是鼓舞她别忧虑，或许你种的种子长得慢，再等等看。 　　2、长出绿苗 　　过了两天，马源彬欢喜的发现自己的盆里长出一棵小绿苗，她立刻快乐地指给他人看，并端起盆让我看。经我的调查，我觉得这不象是玉米发的芽，而象一棵刚长出的小草。看着孩子欢喜的表情。我没有把我的揣度告诉她，而是鼓舞她持续调查看看这棵小苗长大后会变成什么样。 　　3、持续调查 　　又过了两天，经过马源彬的仔细照顾，玉米总算顶出土壤长出了小苗，看着两棵苗长的不同，马源彬想从我这儿找到答案。我鼓舞她持续调查，看看会不会有第三棵、第四棵苗长出来。由于这样咱们就可以依据几棵苗的不同来区别哪棵才是真实的玉米苗。 　　4、 得出定论 　　在咱们每天仔细的照顾下，总算发现第三棵、第四棵苗相继长出来。我请马源彬对照记录本回想前两棵苗刚长出来时是什么样。她告诉我榜首棵是很细的两片叶子，一边一片不相同大。第二棵先钻出一条白茎渐渐长出叶子，叶子刚长出时有点像卷筒，第三棵和第四棵长的相同。我必定了她的调查与解说，之后又把问题抛给了她，问马源彬榜首棵长出的苗和今后的苗谁才是真实的玉米苗，为什么。这时她必定地答复：“榜首棵不是，今后长出的是，由于我种的是玉米，长得多的、相同的应该便是玉米苗。” 　　考虑： 　　上述事例中，我比较注重让孩子经过调查到的现象发生爱好和探求的愿望，并在不断探究的过程中得到定论。 　　1、 注重教师的正面引导 　　对幼儿来说，自己栽培的种子发生变化是他们最希望看到的，但由于生活经历的约束在实践过程中随时到处都有或许碰到困难。这就需求教师注重幼儿并在当令给予鼓舞。这样，幼儿就会有充沛的决心持续调查。 　　2、注重幼儿的自主调查 　　在实践活动中，幼儿的各种经历十分有限。但由于幼儿对自己的发现简单发生爱好，并能在这样的爱好中持续探究发现新常识，所以教师应注重幼儿发现的新事物。如马源彬发现自己的盆里长出一棵绿苗，但由于经历有限误认为是玉米发芽了，教师此刻不是立刻告诉她，而是在请她调查的基础上看看今后长出几棵苗的状况。然后说一说调查到的状况，从中让幼儿知道在体验到发现的趣味的一起，还要不断调查、不断探究。 　　3、帮幼儿在探究中得出定论 　　在参加栽培活动中，幼儿往往以栽培出的苗长得快与慢和多与少来确定谁的栽培活动成功。此刻往往疏忽了过程中的一些发现，如刚长出的苗是否是真实的玉米苗。所以，教师做为活动的引导者，应该在孩子不断的发现过程中引领他们，使幼儿在不断的新发现中找到定论，并得到常识上的收成。