北师大版语文一年级《老树的故事》课教学设计7.docxVIP

《老树的故事》第一课时教学设计 教材分析： 本课是北师大版教材一年级下册第四单元以 “植物”为主题的第一篇主体课文。作者柯岩是当代儿童文学家，女诗人。她的作品充满生活情趣，构思精巧，富有诗意和哲理。 本文以儿童的口吻一层一层地追问， 表现了儿童的天真与好奇和大自然的美好， 更表达了作者希望人与自然能和谐相处的愿望。 这篇课文在内容上浅显易懂，在表达上有着反复追问的特点， 频繁使用问句，结构工整，插图鲜艳，是训练学生朗读、观察、想象水平的良好素材。本课一类字共六个，独体字 “老”出现在课题中，随课题学习， “百、安、话 ”字形简单，可结合语言环境学习， “告诉 ”是生字中唯一词组，要注重字义的理解。 教学目标： 1．通过看拼音理解 “这，吗 ”等 10 个生字；通过 想象、对比、猜谜语、字理等方法理解 “老、百”等 6 个 生字，会写 “话，诉 ”2 个生字；掌握多音字 “乐”。 2．准确、流利、有感情地朗读课文，在理解熟读 的基础上背诵课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3．通过朗读、想象、理解，感受人与大自然和谐 相处的美好。 教学重点： 使用多种方法理解 “老、百 ”等 6 个生字。学习书 写“话，诉 ”2 个生字。 教学难点： 掌握多音字 “乐”。感受人与大自然和谐相处的美 好。 教学过程： 一、插图导入 揭示课题 观察插图：图上画了什么，从哪能看出是一棵老树？ “老”在这里是年纪大的意思。 今天我们就一起来学习课文 《老树的故事》 ，通过学习，我们要学会本课所有生字， 并当堂把课文背下来，有信心吗？ 板书：老树的故事，讲解 “老”的笔顺。 齐读课题 二、初读课文 学习生字 自由读书，解决不理解的生字 同桌读，检查字音 数小节，指名四人朗读，评价字音是否读准 1．读读生字表的拼音，记住字形 2．出示第一组词（二类字）：这些 好吗 好吧 哪 儿 礼服（追问：什么是礼服？） 音乐 读句子：身穿礼服的音乐家 书上说音乐家。我们还能够说音乐（ ） （ ）的音乐。在《春天的手》中我们学过另外一个音，快乐。 你能说一句话，用上音乐和快乐两个词吗？ 3．猜谜语，一口咬掉牛尾巴，是哪一个字。 怎样记住 “诉”。“诉”的第一个含义是说给别人听：如告诉，用 “告诉 ”说一句话。 “诉 ”的第二个含义是倾吐心里话，你能用这个意思组什么词？如倾诉、诉苦讠和说话相关系。还有什么字是这个偏旁？ 谈话 刚才同学们说到了 “谈”和“话”，读读这个词， 在 《水乡歌》一课中我们学过一个字跟 “话”相近。 “活”的 偏旁换成讠就是 “话” 方法：熟字换偏旁。 读句子（语境）：小鸟们生活在老树上，它们喜欢跟老树爷爷谈话。 安 怎样记住 “安”这个字。老师板书古文 “安”古代的文字中上面是个房屋， 下面是 “女”字，表示女子住在房屋里平安无事。 你还能用 “安”组什么词？ 安家：你发现了什么？ 宝盖头表示房子， 表示家。家中有玉是 —— 宝，家中着火是——灾 一百岁 我们猜测谁有一百岁了？ 读句子：老树，你有一百岁了吗？ 检查生字 老师这里有一句话， 你能读好吗： 这些小鸟告诉我， 它们在一棵有一百岁的老树身上安家， 和老树谈话，听着音乐家美妙的歌声，十分快乐。三、品读课文 揣摩情感 看来大家生字都理解了， 让我们一起走进课文， 走近老树爷爷。 读读全篇课文， 思考，从哪个词能看出这是一棵 “老树 ”？ 1．第一小节 这么大，一百岁 指导朗读：强调 “这么 ”，表示惊讶。疑问句语调向上扬，表示疑问。 （预设：如果学生读不好，教师示范读） 2．读第二小节 “安过家 ”“谈过话 ” “过”也表示老树很老 有什么鸟在老树身上安过家？ （导语）同学们，请你把自己想象成小鸟儿， 老树敞开它的怀抱接纳了你们， 为你们遮风挡雨， 为你们提供生活和嬉戏的场所，与你们谈话，聊天。 （创设情境）小鸟儿，你为什么选择这棵老树来安家？ 小鸟儿，你为什么喜欢老树爷爷谈话？ 把你的喜爱之情融入到朗读中吧。再读读第二小节 3．第三小节。 小朋友还向老树问了什么问题？ 思考：这些身穿礼服的音乐家指的是谁？ （注意第二节和第三节的关联） 指导朗读，读出疑问的语气 4．老树带给我们太多的欣喜和惊讶了，让我们产生了 这么多的疑问， 想知道答案吗，一起来请求老树告诉我们吧 齐读第 4 小节 5．同学们，我们想一想，炎炎夏日，你是否以前到树荫下躲避酷暑； 快乐假期，你是否以前和好朋友围着大树做游戏？那么老树仅仅鸟儿的家园吗，还是谁的家园？ 树是人类的好朋友，我们要怎样做呢？ 保护树木，保护大自然。 让我们一起再读读全篇课文， 表达我们对老树的喜爱之情吧。 四、背诵课文 升华感悟 课前，老师提出了一个目标，背诵课文，你能背了吗， 加上动作，全体背诵。 五、观察比较 指导书写 今天我们要写两个字。