一年级语文：《影子》教学设计2.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《影子》教学设计2 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学设计意图】　　一、求实　　１、“实”字体现在读上。语文学课的本质就是语言文字训练。读是学习语文最基本的方法。“读书百遍，其意自现。”本教案从导入到练习，让学生实实在在地认读生字，教给认字方法；实实在在地拼读课文，读得正确；引导学生边读边想，读有收获，读有疑问；让学生演演背背，读有积累。　　２、“实”字体现在面向全体上。让每一个孩子都生动活泼地发展，应成为我们每一个教育工作者的共同追求。这了实现这一点，我们利用合作学习的优势，让孩子们同座合作，把课文读正确；四人小组合作，说说自己读懂了什么，提出不懂的问题；自由找合作的小伙伴，读读演演。这使得孩子们有更多地时间去自主地，主动地，实实在在地探索学习，促进孩子们全面地发展。　　二、求活　　１、“活”字体现在学生思维上。语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。　　２、“活”体现在教学方法上。教是为学服务的。教师只为学生提供了说、读、看、演四个环节，学生围绕四个环节自由地创作和表达。他们可以有独特的见解，可以有不同的疑问，甚至可以选择不同的学习方式，不同的合作伙伴。在学习成果的汇报上允许他们有差距，有不足，既提出要求，又不急于求成。在学习指导上做到“不愤不启”，点在精要处。　　三、让学生“动”起来　　１、让学生动口，动手，动脑。回顾整堂课，有让学生动眼看的，动耳听的，动口说的，动手做的，动脑想的，总之，最大显度地调动孩子们的感官，让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得知识，形成能力。　　２、让整个课堂动起来。小班化的教学为学生提供了更广阔的学习空间和更充足的学习时间。他们有更多的机会去和别人交流，合作。他们可以坐在位子上与同座一起读书，可以*在大门口和好朋友一起表演，也可以一个人找个安静的地方去独立思考，甚至可以跑上讲台，一起做实验。这样，尽可能地让每个孩子动起来，让整个课堂动起来。　　【教学目标】　　１、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字，巩固学习生字的方法。　　２、正确流利地朗读课文。背诵课文。　　３、认识有关“影子”的一些现象。　　【教学重难点】 练习朗读，理解句子。　　【教学时间 １课时　　【教学过程】　　一、说影子　　１、自由说说影子。如：有太阳的地方就会有影子；影子会变长变短；影子会跟着人走……　　２、看图说影子。出示课件：对，你们看，太阳出来，影子也就出来了。　　⑴　看图认识生字“前、后”。（“前、后”两字分别在小明的前后出现，以便学生理解方位。）　　　　拼一拼，读一读，想个办法记一记。　　⑵　用上“前、后”说说影子和太阳的关系。　　⑶　在小明的左右出现“左、右”两字，用上“左、右”说说影子和太阳的关系。　　３、同学们说得真好，老师也想来说说影子，请你仔细听听，老师哪里说得好？（师背颂课文《影子》。）　　二、读《影子》　　１、拼读课文，读得正确。　　⑴　同座合作读课文，把课文读正确。　　⑵　以同座的形式检查合作学习情况，对合作成功的同座（既两人一起把课文读正确）给予鼓励。　　２、边读边想，提出问题。四人小组合作，说说自己读懂了什么，有什么问题。一般学生会提出以下问题。　　⑴　影子为什么会一会儿在前，一会儿在后？　　⑵　影子怎么会变成小黑狗？为什么说影子是我的好朋友？　　３、集体交流，说说自己读懂了什么，发现了什么问题。注意尊重孩子们点滴的收获，鼓