小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思(文档9).doc

《雷雨》教学设计 一、谈话导入，引出课题 同学们，喜欢下雨天吗？你都见过什么样的雨？能模仿一下它的声音吗？课文中所描写的这场雷雨是什么样的呢？文中向我们进行了详细介绍，通过学习你一定会有身临其境的感觉。 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，理清结构 1、小声读课文，要读准字音，读完后标出自然段，圈出文中的生字生词。 2、师检查字词读音。小老师领读，开火车读。 　　3、请三个同学读全文（1～3）、（4～6）、（7～8）听的同学们有两个任务：（1）注意听他们把字音读准了没有。（2）三个同学所读的内容分别是写什么时候的雷雨景色？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）老师板书这三个词语。如果学生读得不够流利，可再请几个同学读这三部分。 三、精读课文，理解感悟 　　1、先看课文是怎样描写雷雨前的景色的。一个同学读1～3段，大家想象一下雷雨前的景色。（1）出示小黑板：①写了哪些景物？②怎么描写的？带着这两个问题请同学们默读这一部分，画出这三个自然段中分别描写了哪里的景物。板书：乌云、树叶、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。 　　（2）课文中是怎么形容、描写这些景物的？板书：压、不动、不叫、乱摆、逃、亮、响。“压”改成“飘”行不行？（乌云像一口大黑锅一样越来越低，用“飘”肯定是不合适的。） 　　（3）看着板书说说课文内容。 　　（4）一个同学读第一段，另一个同学读2～3段，大家边听边想，这两部分给你的感觉有什么不同？板书：静—动、无声—有声。说明天气在急剧地变化。哪个词说明天气变化特别快？（忽然）作者观察得非常细致，就连蝉和蜘蛛这些小动物也都观察到了，写出了大雨即将来临时它们惊慌的表现。 　　（5）比较句子，用投影仪显示： 　　①树上的叶子不动，蝉不叫。 　　　树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。 　　②闪电亮，雷声响，雨下大了。 　　　闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大。 　　老师问：这两组句子中哪些句子写得好？为什么？（每组的第二句写得好。“一动也不动”说明一丝风也没有；“一声也不叫”说明很静。三个“越来越”写出了天气之恶劣，天气变化之大，变化速度之快。读这些形容词的时候，要读得慢一些，语调低沉一些，这样才能起到加强语气的作用。） 　　学生练习有语气地读1～3自然段，先自己小声读；然后看着板书练习背诵；再请一个同学在班上背，最后齐背“雷雨前”这一部分。 　　2、学习课文的第二大部分（4～6段） 　　（1）一名同学读这一部分，另一个同学说说这部分主要写了什么时候的景色？（雨中的景色） 　　（2）默读4～6段，哪些词语说明了雨大？板书：“哗、哗、哗。“越……越……”、“看不清”。 　　以上这些词语说明什么？（雨势很猛，雨下得很大，而且是越来越大。读时要慢一些，每个“哗”的尾音要拉长。学生练读。） 　　老师问：为什么树啊、房子啊，都看不清了？（因为雨太大了）一人读4～5段，读出语气。 　　老师贴图。让学生看图并结合自己曾经看到过的大雨中的景色，体会一下当雨下得很大的时候，看外边的景物模糊一片，像笼罩着一层白雾。 　　（3）学生看板书或挂图背诵课文1～5段。 　　（4）哪段写雨变小了？（第6段）学生自己小声读，想：雨是一下子就小了吗？从哪个词能看出来？（渐渐地）板书这个词。问“渐渐地”是什么意思？（一点一点地，慢慢地）。读时要慢一些，声音越来越小。练习背诵这一段。 　　3、默读7～8自然段，想：这两段写的是什么时候的景色？（雨后的景色） 　　（1）我们运用第一自然段的学习方法，学习第三部分。老师边指小挂板上的问题边提要求：（1）把7～8自然段中所提到的景物画下来。（2）看看课文是怎样描写这些景物的。让同学们准备一会儿，然后把两个问题连起来回答。老师板书：天（亮）、空气（清新）、雨（停）、太阳（出来）、彩虹（挂）、蝉（叫）、蜘蛛（坐）、池塘（满）、青蛙（叫）。 　　问：“清新”是什么意思？（空气很新鲜，伴有泥土的清香，像过滤了似的。） 　　（2）请一个同学读7～8自然段，其它同学心里跟着一块读，以便加深印象。再请一个同学读这一部分，其它同学闭眼听读，边听边想象雨后的景色，老师趁这个时间把挂图贴在黑板上，同学们听完后睁开眼睛和彩图对比一下，想象中的雨后景色是不是和彩图一样美丽？然后，老师指着彩图，带着同学们把7～8自然段复述一遍。最后让同学们自己看着板书背诵这部分。 　　4、请一个同学朗读全文，要有语气，其它同学心里跟着一块背诵。然后同桌同学互相检查背诵。 四、老师小结 　　作者能认真观察雨前、雨中、雨后的景物，写出了它们的变化，使我们读后有一种身临其境的感觉。希望同学们要提高对大自然的观察能力，在观察中增长知识。 作业 请同学们模仿《雷雨》，写一篇关于天气的观察日记。 板书设计 学情分析 作为二年级的小学生，字词方面已经有了较多的储备，对生字能运用自己的学习方