小学美术_第4课书包教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

美术教学设计湖南美术出版社五年级下册 第4课《书包》 （山东省宁阳县葛石镇皋山完全小学王海伟） （一）、教学目标 知识与技能目标：学生能从不同角度观察书包、文具等学习用品的形体结构、比例，并运用不同形式的线条流畅地表现。 过程与方法目标：以书包作为表现对象，学生能运用已有的静物构图经验用线描方式画下来。 情感态度与价值观目标：学生能在学习活动中提高观察力和表现力，学会关注身边事物，体会平凡生活的幸福。 （二）、教学重点与难点 学习线描的方法，掌握线描的画法，能运用线条描绘身边的事物。 学习“整体——局部”绘画原则 （三）、教学准备 铅笔、钢笔、水彩笔 （四）教学方法 谈话、引导对比、合作探究、演示分析、观察、自主探究等。 （五）、教学过程 一、谈话激趣导入。 教师：“同学们，我们现在是几年级的学生呀？小学五年来一直陪伴我们的是哪件物品呀？” （随着学生回答课件展示书包，并展示课题。） 根据情况谈话加深学生对书包的感情及认识。 二、引导观察： 1、介绍学生自己用的书包是什么样子的？再说说你都见过什么样的书包？简单描述书包的形态特征。重点引出书包是长方体的形状。 2、在教坛上摆放几个书包，让学生从各角度进行观察，然后由几个学生分别讲述各自位置上所见到的书包的样子。 （课件展示书包的各部分特征。） 教师提问：“为什么各人所见都不相同呢？是书包自身的变化吗？” （课件展示不同角度观察书包的样子不同。） 教师总结并指出： 不是书包自身的变化，而是因为作画者的位置不同，所见到的书包外形也就不同了。写生就是把自已所看到的感觉，准确地画出来，看得越细，理解越深，要画的内容就越多。 教师提问：“除了刚才见到的外形不同，还能看出有什么特别的地方？有些什么与别的物品不同的细节？” 待学生表述观察的感觉后出示范画，指点学生观看，教师作小结： 观察能力是绘画中多种能力之一，观看时要边看边比较，加深认识和理解，把对象的形象特征、结构、色彩以及细小的地方都看透，作画时便会画得真实。要画得好，首先要观察好。所以观察能力是绘画的重要能力，要认真锻炼。此外还有一种能力与观察能力同样重要，这就是表现能力（描绘能力）。 根据情况展示并导入什么是线描？ 线描：用单色线条进行勾勒物体，中国画叫线描，西方画叫速写。 （课件展示） 三、引导学生对书包结构再次加深认识（为理解绘画步骤和绘画过程做好关键的铺垫）： 课件展示书包结构分解图 书包是由多个平面方形（六面体）组成的，教师应指导学生分析书包的组合结构，即各种大小、宽窄的方形组合成。 什么是整体？什么是外形？什么叫局部？这些专业术语要向学生讲解清楚，绘画时先画大形，再画小的部分。 教师展示课件（展示绘画过程），一边展示一边讲解。 需要不注意的是，此环节很重要，一定要让学生理解如何从整体到局部、如何逐步深入的。 先画大的轮廓 加装饰纹 深入刻画 先勾出外形轮廓——按照结构特点，逐步深入刻画。 四、学生作业，教师辅导： 分四组布置书包让学生写生。在学生绘出书包的基本形后，指导学生进出口细致观察书包的某些主要部分的结构、形状及外表的细节特征，用流畅的线条作精细的描写，如有学生愿意填上色彩，可同意并鼓励学生着色。 五、展评与总结： 1、先有学生小组内评价选出较好的。 2、全班展示，学生共同评价。 3、教师根据情况进行评价和总结。 （这种评价的方式有很多好处，能体现民主、能展现学生的主体地位、更能给学生交流展示的机会......）。 学情分析湖南美术出版社五年级下册 第4课《书包》 （山东省宁阳县葛石镇皋山完全小学王海伟） 学情分析 五年级学生心理逐渐成熟，审美品味逐步提升，需要有效利用课程资源，向学生提供感受美术作品的机会，因此，在“欣赏评述”学习领域增加了内容，通过借鉴古今中外名家作品，学习艺术的表现方法，从多角度丰富学生的美术素养，激发学生对艺术的热爱与创想。在“造型表现”学习领域要注意考虑教材的两个变化：一是对小学阶段中国画的表现形式、笔墨特点进行简单的整合，表现水墨的诗情画意，要根据学生已有的文化水平及用笔用墨技巧开展教学，二是手工制作内容中加入了金工材料的学习，制作上有一定的技术难度，在利用易拉罐、饮料瓶等材料进行切割和粘接技术时，需提醒学生注意安全、环保问题。 针对部分后进生，多鼓励，多注意，适当降低难度增强他们学习信心，让学生的观察能力、探究能力、收集处理信息的能力及解决问题的能力得到逐步的提高。 效果分析湖南美术出版社五年级下册 第4课《书包》 （山东省宁阳县葛石镇皋山完全小学王海伟） 第4课书包教学效果分析 线描是人类最初描画视觉对象最基本的手段。人类很早就在岩壁上运用简单的线条勾勒形象，用以记载或表现生活。本课设置了两个学习活动，在教学中我主要引导学生第一学会观察，让学生学会观察物体的具体方法。首先整体观