小学语文_我最好的老师教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《我最好的老师》教学设计 一、交流谈话，导入新课。 1、同学们，谁来说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？ 2、看来你们每个人心目中好老师的标准都不同。这堂课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。板书课题。请齐读一遍。在这个题目中哪个词算是它的眼睛？题眼是“最好”，那要重读突出题眼，再读一遍。 二、初读课文，把握课文主要内容。 1． 接下来，请同学们自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 2、检查字词 3、好的，哪位同学愿意说一说。生1： 4、你概括得很全面。老师很想听听你是用什么方法概括的。 5、这种方法叫做摘抄语句法。老师真得很高兴，因为你真正懂得了学以致用。还有谁愿意来交流一下吗？生2： 6、师：你概括得更简练。老师也想听一听你是如何概括的。 师：非常感谢你为大家提供了一种概括课文主要内容的好方法。同时，老师希望其他的同学向他学习，不断地积累和总结一些好的学习方法，这将成为你们人生中的一大笔财富。 三、探究老师的个性。 1、同学们，课文的开始，作者有没有说怀特森先生是他最好的老师？ 那么作者是用一句什么话来评价怀特森先生的呢？谁能迅速地从课文的第一自然段找出来吗？(等待片刻)出示课件中的句子，并要求学生们齐读一遍。指导朗读：注意个性，独特，出人意料的重音 2、那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的呢？默读课文1——5自然段，找出有关语句划下来，还可以写下你的感受，一会儿我们来交流。相机理解如下句子： 3、句子1：“把……得了零分。” ①同学们，那么当时作者的表情是怎样的呢？“目瞪口呆”谁能从字面上理解这个词？生试着答。 ②当时作者是在什么情况下才有了这样的表情呢？你能从这一段中找到一个词语吗？生（吃惊） ③联系实际，想一想除了吃惊外还可能在什么情况下有这样的表情？害怕 所以说目瞪口呆就是形容因吃惊或害怕而发愣的样子。 师：下面请同学们带着目瞪口呆的表情来读一读这段话。 ④一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说，这真是一个？ 4、句子2：为此……指出来。 据老师了解，西方国家升中学是不考试的，凭得就是这张成绩单，孩子们有时甚至把它看得比生命还重要，可老师还是把零分填进成绩报告单中，这真是出人意料。 5、句子3：很简单……的信息。你的回答也出乎老师意料，你找的很准确。 6、同学们面对怀特森老师这种出人意料的举动，他的学生们怎么样？气炸了。 ①假如你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你心情会怎么样？气愤 师：请你气愤地读。 这种气愤是一般的气愤吗？生说不是 ②气炸了，是气到了极点。全班再一起读一读。看来我们班的同学的脾气真好啊！气炸了才这样哦。请同学们放声地读，读出那份气愤。记住是气炸了！生一齐再读。 ③同学们，仅仅是非常的气愤吗？还有没有别的心情？生：（伤心，无奈，委屈）请你们把你们这些感情融合在一起再来读一读，齐读。 7、面对我们这些情绪,怀特森不理,这真是一个(有…) 四．探究最好 1、这样一位让我们气愤，伤心，无奈，委屈的老师哪里是一位最好的老师，会不会是题目弄错了呢？我们把它改成我最坏的老师，我最恨的老师，可不可以呢？ 2、解铃还需系铃人，请同学们仔细地读一读5-8段，找一找答案吧看一看怀特森老师到底算不算一位好老师，你的依据是什么呢？小组 3、依据1：怎么理解这句话？ 4、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？ 5、原来如此，怀特森老师为了让我们记住这样一个道理“不要。。”整整花了一节课时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话值不值？为什么？（教训）这个教训让学生刻骨铭心，但这就是他的个性所在，这就是他的魅力所在，这真是一个（有。。） 师：我们一起来读读怀特森是最好的老师的相关语句吧！ 五、读写结合 1、然而，作者把怀特森先生的方法介绍给一位朋友，他的朋友听后吓坏了，说：“他怎么能够这样糊弄你们呢？“而此时你就是作者，你打算怎样为你的老师辩护呢？请同学们合上书本，想一想，也可以写一写。马上我们来交流。学生说。 2、是呀，科学需要。。。。齐读。 3、怀特森老师为了让学生具备独立思考的能力和科学的怀疑精神，可谓是用心良苦，他是一位名名副其实的好老师，请同学们带着自己的感受再次朗读这个句子。学生读。 4、怀特森老师给予作者的终身受益的教训。请同学们带着感激之情，再次读。 六、总结写法，仿照习作 1、同学们，我们在读一篇课文的时候，不仅要读懂课文写了一件什么事，更要细细地体会作者是怎样写的。那么，现在请同学们看着老师的板书，看看作者是怎样写出来的？ 2、通过一件事，写出了一个人，告知了一个道理。（一事一议）的写法，并板书在黑板上。 3、欲扬先抑的写法：人物态度转变-那门子老师到我最好的老师态