最新统编部编版人教小学三年级语文下册《剃头大师》说课稿.docVIP

19 剃头大师说课稿 一、说教材 《剃头大师》是统编语文小学三年级下册第六单元的一篇叙述童年趣事的课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。 这是一篇精读课文，需要引导学生理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理解能力。 说学情 三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。 三、说教学目标 1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字。正确读写“大师、表弟”等词语。 2.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。? 3.感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。 四、说教学重难点 1.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。（重点） 2.感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。 ? [说学法] 脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。 六、说教学过程 （一）情境导入? 师：大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什么？? 生：剪得太丑。? 师：对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今天我们就要来认识一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》（板书）齐读课题。? 师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）? 生：“剃头”是什么，为什叫理发叫剃头？? 师：“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。“大师”?指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。? 【设计意图】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。 初读课文，疏通字词：? 1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。? 出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。 2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。? 3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。? 【设计意图】通过初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。让学生实战解决理解难理解的词句，自主动脑，自主思考。 整体感知，理清脉络。? 1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：? 这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和“我”给小沙剃头发有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示课文大意和脉络）? 2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。? 小沙害怕剃头→老师给小沙剃头→“我”给小沙剃头?“我”给小沙剃头又分为哪几个层次？准备→过程→结果? 3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。? （将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）? 【设计意图】这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情。 学习第一部分? 小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件展示）? 【设计意图】培养学生分析文本的能力。? （五）学习第二部分 1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？? “咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头发。大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样？（很痒）? 2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？? 一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱? 3.总结：你从这一部分知道了什么？ （小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。） （六）学习第三部分?? 小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？ （头发很长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮他理发？（课文中的“我”）请大家快速阅读课文的第三部分，并思考：? 1.“我”为什么愿意给小沙剃头？“我”做了哪些准备？? 2.找出“我”给小沙剃头的过程和小沙的反应，“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（小沙只在乎耳朵）? 3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。? ①将姑父