小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《普罗米修斯》教学设计 一、教学目标： 1、会认11个生字词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习把众多人物间的关系理顺再把内容连起来归纳课文主要内容的方法，并学会抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、激发学生读神话故事的兴趣，学习复述课文。 二、教学重点： 　　理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 三、教学难点： 　　学习概括课文主要内容的方法，抓住关键词句来理解人物。 四、教学准备： 　　学习卡、课件。 五、教学过程 一、猜神话导入 师：（出示大屏幕）同学们，请看大屏幕。人物名能猜出来。故事的名字呢？（学生回答） 师：这些人物及故事都源自于我们中国的神话。在古希腊，也有许多神奇而动人的神话故事。今天，我们就来学习希腊的一篇非常有名的神话故事。——《普罗米修斯》。 （板书课题，齐读） 师：这是一个怎样的故事呢？现在就让我们一起来走进这个故事。 (学生认真阅读） 二、检查生字词读音。（出示生字词） 1、请先同桌间互相读一读。 2、现在我们开火车的形式来检查一下读音。读得同学声音要响亮，其他同学认真听，如果他读错了，请及时举手为他纠正。 3、老师随便指，你还能读正确吗？ 三、理清人物关系，概括内容 师：故事中的神比较多，依次出现了哪些神你还记得吗？他们之间发生了什么？（学生回答） 师：我们看，把几位神之间发生的事情连起来说，这就是故事的主要内容。谁愿意联起来说一说。 师指导方法：抓住人物间的关系，可以概括主要内容。遇到人物较多的故事时，可以用这样的方法。 四、走近人物。 师：在众多神中，你最敬佩谁？为什么？ 预设：（1、普罗米修斯取火种） 师：普罗米修斯为什么要拿取火种？你能从课文中找出相关的词句吗？ 预设：（1.很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。2.自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……） 师:读了这些句子，你有什么感受？ 想一想，有了火，人类还能做什么？可以联系你的生活实际来说一说。这样的生活，你感觉怎样？ 师：天上有这么多的神，为什么只有普罗米修斯为人类拿取火种呢？（学生交流） 五、感受人物精神 师：普罗米修斯的哪些言行还让你敬佩？ 预设：（一） 1、普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 2、你从普罗米修斯说的话中，哪个词或标点让你感受到他的坚定？ 生：（A、反问句。B、感叹号！）师：请你来读出感叹的语气。 3、普罗米修斯不会承认错误，也不会归还火种。那我们把“承认错误‘和“归还火种”交换顺序，可以吗？ （学生交流后朗读） （二）“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。” 1、这段话中，哪些词句让你感受最深刻？（学生回答） 师：刚才同学们找的这些词就是课文中的关键词，你抓住了关键词来理解课文，这是学习课文的一个很好的方法。 2、补充高加索的资料，练习写话。 春夏秋冬，日日夜夜，听到这些，你看到了普罗米修斯正在遭受着怎样的折磨？ (读写： 的时候，普罗米修斯 ) 3、学生有感情朗读这段话。 （三）狠（hěn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 1、读这段话时，你脑海中出现什么事物或情景呢？（学生答） 2、师:这就是想象，读神话离不开想象。一边读一边想象，这样才能走进故事中．请你自己再读一读看看你脑海中还会出现什么画面？ (学生充分交流感受） 3、师：这是多么巨大的痛苦啊！你能读出这种痛苦吗？ （学生有感情朗读） 4、师：普罗米修斯忍受着这么多的痛苦，为什么他却如此坚定，他心里会想什么吗？请你写一写。（学生提笔写话后交流） 5、师：普罗米修斯对人类所有的感情，汇成一个字，那就是——爱！ （板书） 6、补充敬佩之情。 师：不仅我们敬佩普罗米修斯，就连神也由衷地敬佩他。你能找到这些神吗？（学生答） 师：普罗米修斯的精神世代传承，奥林匹克圣火就缘自于对普罗米修斯的颂扬与传承．（完成板书。） （师生合作诵读雪莱的诗） 六、拓展阅读 师：普罗米修斯被誉为“人类之父”。请认真阅读手中的资料。相信你会对这位人类的英雄、中西方的神话有更多的了解。 （学生阅读后交流） 七、课下作业：推荐《希腊神话》《中国神话故事》。 《普罗米修斯》学情分析　? 《普罗米