小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

《雷雨》学情分析 ? 对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化，体会关键词的妙用。 教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们自己的感悟，课堂效率极高。 《雷雨》教材分析 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。 《雷雨》练习题 　　一、看拼音写词语 　　chuí zhí　 luàn bǎi 　 hēi chén chén　 jǐ yā　　 táo zǒu　 　　(　　　 ） (　　　 ） (　　　　 ） 　(　　　 ） (　　　 ） 　　zhèn dì　 cǎi hónɡ 　mínɡ chán　 zhī zhū　　 yōu yuè 　　(　　　 ） (　　　 ） (　　　 ） (　　　 ）　(　　　 ） 　　二、按课文内容填空 　　1、《雷雨》课文中，写了“雷雨（　 ）—雷雨（　 ）—雷雨（　 ）”的景象。 　　2、_______的乌云，________地________。树上的叶子____________，蝉______________。忽然一阵大风，吹得树枝_______。一只蜘蛛从网上_________，________了。 　　　3、雨停了。太阳出来了。一条彩虹_____在天空。蝉______了。蜘蛛又______在网上。池塘里水______了，青蛙也_________了。 　　三、句子品味 　　1、“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 　　从这句中的“垂”字，我们可以感觉到风( )，蜘蛛( )。 　　2、蜘蛛又坐在网上结网了。 从这句中的“坐”字，我们可以感觉到蜘蛛的( )和( )。　　 3、满天的乌云，黑沉沉地压下来。 　　从这句中的“压”字，我们可以感觉到乌云( )。 董老师评课：王老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。王老师在教学《雷雨?》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。这是一堂扎实而深入的课，能让人见到语文教学的本质。 刘燕老师评课：听了王这节课，我受益匪浅。在授课过程中，王老师根据学案要求，设计了情境教学，有利于提高学生的学习兴趣，使学生有了学习的冲劲。王老师的这节课从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的顺序学习课文。教学主线非常清晰。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你怎样的感觉？雷雨中问“这是一场怎样的雨？”雷雨后的景象是怎样的？这样设问，比较符合低年级年龄特征，有益于促使学生展开积极的思维活动。 我认为这堂课的优点有： 1、读书形式多样，通过读书体会雷雨前后的变化。 2、课件使用恰当，设计生动，能调动学生的积极性和学习兴趣。 3、板书设计比较精炼、明白。 不足之处： 1、雨中部分讲得比较简单，给人一种匆匆走过场的感觉。 2、讲到“挂”时体会不够，可联系学生的生活实际体会，如美化房间要挂点什么东西，从而体会“挂”是创造美好景象；又如“坐”，可以调动学生的情感体会用词的精妙。 3、在教学过程中老师对细节目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫”到底要让学生理解到什么程度，老师应做到心中有数。 总之，这是一节令我耳目一新的课，整体效果还是比较好的。王老师显得比较淡定。这节课我也学会了怎样使学生乐学，怎样教会学生观察大自然，喜欢大自然。我要试着把这种方式运用到我的课教学。 《雷雨》课标分析 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在本课教学时，我采用各种形式的读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习