小学语文_真理诞生于一百个问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

PAGE PAGE 0 PAGE PAGE 2 PAGE 《真理诞生于一百个问号之后》学情分析 初一的学生课堂上愿意积极发表自己的见解。但本文属于议论文，学生平时接触较少，理解起来有一定的困难。尤其是本课涉及到的科学知识较多，如：地球的自转、盐酸、石蕊试纸等，通过了解发现学生对此知之甚少，所以课前应让同学们多查阅资料，课堂上不花费过多时间。 《真理诞生于一百个问号之后》效果统计 回答问题学生与全体学生的百分比问92%。 练习题得分率： 1题，100% 2题，100% 3题，100% 4题，95% 5题，90% 义务教育课程标准实验教科书——人教版 六年级下册 第五单元 第20课 真理诞生于一百个 问号之后 教 学 设 计 教学课题 第五单元 第20课 真理诞生于一百个问号之后 课 型 新授课 课时安排 共2课时 教学课时 第1课时 课标分析 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 教学内容 分析 《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组的第三篇课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学家发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。 学生分析 初一的学生课堂上愿意积极发表自己的见解。但本文属于议论文，学生平时接触较少，理解起来有一定的困难。尤其是本课涉及到的科学知识较多，如：地球的自转、盐酸、石蕊试纸等，通过了解发现学生对此知之甚少，所以课前应让同学们多查阅资料，课堂上不花费过多时间。 教学目标 正确流利地朗读课文，体会词句的深刻含义，理解“真理诞生于一百个问号之后”。 2.理解文章论证观点的三个事例，体会三个事例在写法上的特点。 了解议论文的基本要素，学习举例论证特点，体会议论文准确严密的语言特点。 4.感受见微知著、锲而不舍、不断探索的科学精神，初步形成怀疑、求证的科学意识。 教学重点 能从掌握课文结构正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学难点 学习举例论证特点，体会议论文准确严密的语言特点 教法设计 探究式教学法、启发法、讨论法。 学法设计 自主探究 — 合作交流 —想象写作—交流共享 教学准备 1、安排学生课前预习课文，查阅课文相关的历史资料。 2、整理议论文相关文体知识。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、联系实例，激情导入 【 投 影 】：同学们，你知道牛顿家的这棵苹果树为什么是世界上最牛的苹果树吗？ 图片上专注的看热水壶的少年是谁？后来因为这个经历他发明了什么？ 总结学生答案导入本课： 对，同学们，牛顿和瓦特都是在人们司空见惯的现象中，不断追问，最后有所发现，有所发明，今天，我们就学习一篇关于发现真理的课文《真理诞生于一百个问号之后》 生自由回答，如因为这棵树，牛顿发现了万有引力，少年是瓦特 创设情境，通过科学史上的真实事例，引出本文，激起兴趣。 【 板 书 】： 真理诞生于一百个问号之后 明确学 习篇目 通过题目明确 本节学习内容 二、回顾旧知 【投影 】：根据意思让学生写出相关词语 1、见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。 2、雕刻一件东西，一直刻下去，不放手。比喻有恒心， 有毅力。 3、看得多了，不以为奇。 4、某种少见情况，偏有类似的出现，配成一对儿。 学生根据意思，写出相关词语。 通过意思写词语，进一步加深学生对词语的理解，从而理解文本。 三、整体感知： 【投影 】：默读课文，找出文中叙述的三件事，并用简练的语言加以概括。 小结： 1、谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球自转有关。 2、波义耳发现紫罗兰溅到盐酸变红，发明了石蕊试纸。 3、奥地利医生从儿子睡觉时眼珠转动中，发现眼珠转动和做梦的关系 学生自由读