北师大版语文一年级《雨铃铛》课教案25.docxVIP

《雨铃铛》教学设计 教学目标： 1、使用综合识字的方法理解本课的十三个生字，能用准确的笔画、 笔画书写“串”字，培养学生自主、合作识字的水平。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的有韵律美。 3、激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感，培养学生的创新水平 和想象水平。 教学重、难点： 1、能准确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的有韵律美。 2、激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感，培养学生的创新水平 和想象水平。 教学过程： 一、 游戏激趣，导入新课，板书课题 1、老师说个谜语你们猜一猜，大家注意听： “千条线，万条线，落到 水里看不见”是什么？（雨） 2、今天我们一块儿来学习一篇相关春雨的小儿歌“雨铃铛” 。（板书 课题）大家要注意“铃铛”的“铛”单独读“铛”时是一声，连词时 读轻声。这两个字是今天要学的生字， 大家看一看想一想怎样记住这 两个字？（学生凭借前面的积累能够猜到是“金字旁” ）。 教师板书“铃铛”学生认读。 3、我还给孩子们带来一个更漂亮、更有趣的铃铛，请大家举起小手 跟老师一起写 “雨”字。一笔横，不要长，二笔竖要直， 三笔横折钩， 四笔竖，靠着竖中线，四点分成两边写，注意哦，四点都要向右边。来，咱们一起来读读（生读“雨” ）读课题（生：雨铃铛）多美、多好听的名字，我们再来读一读。 二、初读感知，认准生字、读准字音 （一）认字 1、 学生自由读儿歌。一边读一边想： “雨铃铛”到底是什么呢？ 2、遇到不理解的字，学生可采用解决的方法： （1）借助拼音。（2）问老师。（3）问同学。（4）联系上下文猜字。（选择自己最喜欢的方法识字。） 采用多种形式识字生字： 全班齐读，小老师教读，抢读，开小火车读。（二）读文 1、同桌互相读课文 要求：同桌互相读读课文，把课文读准确、读通顺。一个在读，另一 个认真听，读对的夸夸他，读错的帮帮他。 2、指名读，整体感知儿歌。 1）指名读课文。读后其他学生做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。 2）再指名读课文。其它学生边听边想， 从儿歌里能看见哪些景物？ 3）学生各抒己见。 三、品读感悟、随文识字，熟读成诵 （一）自由读，画出儿歌中表示声音的词语。 1、学生自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。 2、生汇报，并在“沙沙响”和“丁零当啷”两个词下面画横线。 （二）第一句：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。 ” 学生齐读第一句。（听雨声，说描写雨的拟声词。）叮咚叮咚，哗啦啦， 淅沥沥 ...... 比一比谁能在最快的时间内记最多的拟声词。 2、 随文借图识字“房檐” ，了解房檐的位置。 1）出示插图，请同学上台来指一指房檐在哪里。出示生字“房檐” 2）学生齐读生字“房檐” 。 3、指导感情朗读：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。 ” 1）指名读句子。 2）教师适时评价，还能够将春雨和夏雨实行对比，引导学生读出春天小雨的特点。 （三）第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷” 1、初读。 房檐上挂水珠， 好像串串小铃铛。 丁零当啷 丁零当啷 1）学生朗读，教师评价。 2）教师读。故意把“串串”读成“一串” ，学生评价，找出问题。 2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。 出示：一串 串串 1）指名学生说“一串”和“串串”的不同。 老师语言描述，让学生进一步体会“一串”和“串串”的不同。用一串说词语搭配，一串葡萄，一串羊肉 ....... 3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。 1）指名学生读。 2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。 3）学生同桌互相读。 4）引导学生展开想像：读了儿歌，你还想到了什么？ （四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。 ” 1、初读。指名学生读： “它在招呼小燕子，快快回来盖新房。 ” 2、（1）随文理解“招”，巩固“呼”，了解“招呼”的意思。 2）教师小结，指出“招”要用手， “呼”要用口。 3）学生齐读“招呼” 。 3、感情朗读： “它在招呼小燕子，快快回来盖新房。 ” 1）师生共同表演。教师表演“小燕子” ，学生表演“雨铃铛” ，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。 2）学生有感情齐读句子。 4、它除了招呼小燕子还会招呼谁呢？ ( 说一说） 丁零当啷 ....... 丁零当啷 ...... 它在招呼 四、配乐朗读，回归整体，背诵积累 1、在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。 2、指名配乐读。 3、学生集体配乐表演读。 4、出示：雨铃铛 沙沙响， _______， _______洒在房檐上。 ______________水珠， _______串串 _______。 ______________ ___________