一年级语文：《小松树和大松树》教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《小松树和大松树》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学过程：　　(一)、出示图片，导入新课：　　1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）　　小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。　　2、简介寓言故事。　　3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）　　4、看到这个题目，你想知道些什么呢？　　【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】　　(二)、初读课文，整体感知：　　1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。　　2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。　　【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。】　　3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！　　出示注音词语：一棵空 回答空 松树空 惭愧空 低头　　空空空空空空空空 摸着空 孩子空 伯伯空 爷爷空 拖起来　　空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空　　（1） 自由认读词语。　　（2） 指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）　　（3） 去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)　　（4） 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。　　【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。】　　过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）　　(三)、精读课文，整体感悟：　　1、学习第一小节：（投影出示第一小节）　　（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）　　说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）　　（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？　　空 （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）　　（3）让我们一起来读第一小节。　　过渡：　　（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……　　如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)　　【充分挖掘课文潜在资源，让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。】　　师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。　　2、学习第二小节：　　（1）自由读第二小节：　　（2）谁来读第二小节。（指名读）　　出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……　　师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？　　师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）　　师：这是为什么？（没有礼貌）　　【这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。】　　师：那小松树这样对