小学数学_《圆的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

青岛版六年级上册第五单元信息窗1《圆的认识》教学设计 流亭街道流亭小学卜鹏超 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第五单元信息窗1《圆的认识》。 【教材分析】 本课信息窗呈现的是各种各样的轮子，拟通过引导学生观察让学生发现各种各样的轮子都是圆的，引发学生提出轮子为什么设计成圆形的疑问，自然而然的引出对画圆以及圆的特点的研究，明确怎样画圆、直径与半径的关系，从而明白轮子为什么设计成圆形的。本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形的基础上进行学习的，为后续圆柱表面积和体积、圆锥体积的计算打下基础。 【教学目标】 1.知识与技能目标：结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系，会用圆规画圆。 2.过程与方法目标：通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识、观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增强空间观念，发展数学思考。 3.情感态度与价值观目标：结合具体情境，体验数学与生活密切联系，从数学的角度感受圆的美，发展学生的数学审美，培养学生的爱国主义精神。 【教学重点】认识圆，掌握圆的特征，会画圆。 【教学难点】会用圆规画圆 【教学过程】一、创设情境，提供素材 谈话：从古至今，交通工具发生了巨大的变化，下面通过一个小短片我们来回顾一下交通工具的发展史吧，注意观察这些交通工具有什么共同的地方? 谈话：轮子为什么是圆形的？今天这节课就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘！板书课题：圆 【设计意图】通过创设交通工具演变过程的情境，激发学生兴趣，通过从“轮子为什么是圆形”的这一问题出发，激发学生的探究欲望。 二、分析素材，理解概念 （一）探究用圆规画圆 1.交流圆的画法 谈话：同学们，昨天老师布置了一个课前作业，用你自己喜欢方式画圆。哪位同学想来跟大家交流一下你的画法？ 同学们画圆的方式多种多样，咱们现在要画出大小不同的圆，用哪一种方法更方便呢？ 2.尝试用圆规画圆。 （1）第一次画圆：自己尝试画圆，交流画法，优化出定点定长。 （2）第二次画圆：微课演示如何画一个规范的圆，学生再尝试画一个标准的圆。 3.探究圆的特征 （1）介绍圆的各部分名称 同学们看这两个圆有什么不同？经讨论交流得出：针尖决定圆的位置，两脚间的距离决定圆的大小。 谈话：同学们，其实圆和我们学过的图形一样，也有它各部分的名称，下面打开课本56页，自学圆的各部分名称,请将名称标在自己画的圆上。 哪位同学介绍一下圆各部分的名称？ 小组内互相介绍一下圆各部分的名称。 我们刚才学习了半径和直径，现在做个练习考验考验你们是不是真的都掌握了。 （2）探究圆的特征： 谈话：同学们，其实圆里还有很多的奥秘等待着我们去探究，打开老师给你们的信封，利用里面圆，以小组为单位探究圆的特征吧！ 课件出示温馨提示 全班交流展示。 预设1：圆有无数条半径，长度都相等。 预设2：圆有无数条直径，长度都相等。 预设3：直径是半径的两倍，半径是直径的二分之一。 预设4：圆是轴对称图形。 通过展示交流使学生明确：所有的半径都相等，所有的直径也都相等；直径是半径的两倍，半径是直径的二分之一；前提必须是在同一个圆内，或者是相等的圆。 其实，早在2000多年前，我国古代的伟大思想家墨子就在他的著作中有过这样的描述：“圆、一中同长也”，你能来说说你是怎样来理解这句话的吗？这个发现比西方早了整整一千多年呢！你有什么感受？ 在交流中使学生理解：因为圆具有易滚动的特点，而且圆的半径长度都相等，便于车子平稳地行驶，所以车轮都设计成圆形的。 【设计意图】这一环节最初通过展示画的标准与不标准的圆，体现了学生思维与认知水平的差异，形成了认知矛盾冲突，充分利用好生成性资源，能更深刻的让学生掌握画圆的方法。学生通过折一折、量一量等具体的操作活动，探索并发现了圆的一些特征，对圆有了更深层次的理解。 三、巩固练习，应用概念 同学们真了不起，刚才我们探究到圆有这么多的特征，老师得考考你们，准备好了吗？ 火眼金睛辩对错。 (1)两端都在圆上的线段叫作直径 ( ) (2)所有的圆的直径都相等。 ( ) (3)连接圆心和圆上任意一点的线段叫作半径。( ) 2.填一填，说说你是怎么想的？自主练习. 圆形桌面 压路机前轮横截面 自行车轮 钟面 半径（r） 0.6m 120mm 直径（d） 90cm 7dm 学生口答，并说明理由，进一步理解同一圆内直径与半径间的关系。 【设计意图】判断对错加深了学生对半径、直径概念的理解，填空题加深了学生对同圆内