小学美术_生活日用品的联想教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

【教学设计】生活日用品的联想 一、导入： 今天老师给大家带来了许多的好朋友，让我们一起来看看吧！ 提问：1、都有什么呀？ 他们都是我们生活中常见的日用品，他们的种类非常多，除了这些，在我们身边还有那些日用品呢？ 2.老师要接着考考你们，猜猜看，老师会把它变成什么？ 出示——大桶水变举重器 像这样由一种事物通过想象变成另一种事物，这个过程就叫联想。出示课题（联想） 3.同学们想不想也把我们身边的日用品变得有趣些呢。 揭示完整课题 二、新授 1.其实啊，我们的衣食住行都离不开这些日用品，他们为我们提供着优质的服务，让我们的每一天都过得健康快乐。 现在，老师要考考大家的眼力，你都找到了谁？ 2.这些好朋友有什么变化呢？生… 给他们加上了眼睛和嘴巴，让他变的非常的可爱，这就是拟人法。出示——拟人 3.同学们看，老师模拟的是那种日用品，生… 请同学们瞪大眼睛仔细看奥！老师画出他的外形。 同学们也可以在你的创作中利用这种方法，让你的画面变得生动、有趣。 4.下面我们一起来做个游戏：找找勺子藏在哪？（小组讨论）生…. 教师点评：勺子这方向想象成小蜗牛的房子 通过这个游戏，我们知道了日用品可以从不同的角度进行联想。 出示——不同角度 老师的小茶壶想有个还朋友，你想将那件日用品联想成什么，来和老师的小茶壶交朋友？ 我们还可以用不同的日用品组合在一起进行创作，使我们的画面更加丰富饱满，这种方法就叫组合。出示---作品 5. 书上也有很多精美的组合作品，请同学们翻书第34页，我们一起来看一下。 提问：在欣赏作品的同时，请同学们小组讨论，你们组最喜欢哪幅作品？在这幅作品中你发现了哪些生活起日用品。生：.... 还有那个组想说说你的看法？ 他们都是用了拟人的表现方法，还用到了前后遮挡的方法，添加了背景。我们的作品不仅仅可以用色彩来表现，还可以用线描的形式来创作，我们之前我们也画过线描画，都有什么？自行车的局部、猜猜我是谁 ，谁能告诉我在画线描的时候要注意什么？ 线条要有粗细、疏密、曲直、深浅的变化。 看了这么多，你想将哪件生活日用品联想成什么？组成美丽的画面！ 在构图时要注意主次，遮挡关系，老师期待你的作品。 好，看一下老师的要求，哪赶紧开始吧！ 6.评价作品： 孩子们，老师发现了许多优秀作品已经完成，赶紧把他贴在小火车上，小茶壶想邀请更多的日用品朋友一起去美术馆看画展，让我们的小火车装着我们的联想，开始奇妙之旅。 谁来给大家介绍一下你的作品创意呢？ 7.课后拓展 这节课，我们学会了用线描的形式对生活日用品展开联想，看他是美国大师奥登堡的雕塑作品——《衣裳夹》他把我们生活中妈妈最常用的、最普通的小小衣裳夹，变成一件艺术品，给我们的生活增添了许多的色彩，老师也完成可一件作品，他是用哪件生活日用品联想的。我联想成了什么？老师相信，你们都有一双发现美的眼睛，创造奇迹的巧手，一定会比老师的想法更奇特，老师期待你们的大作。好，这节课我们就上到这里，下课。 【学情分析】 随着生活节奏的加快。厨房离学生越来越远，生活物品在他们身边也会视而不见。这一课旨在唤起学生对生活最纯粹的热爱。让孩子从生活中寻找到美和激情。四年级学生已经具有了一定的造型能力。他们的想想力和创造力正是蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。 【效果分析】 《生活日用品的联想》是一节综合实践课，本课引导学生认识生活日用品因为用途不同而造型各异，从而引起学生对他们产生丰富的联想。 学生在此课中可自由选择表现形式，从学生的作业看，是以线描的绘画形式表现，。在教学中我重点进行两方面的指导，第一，在观察同一物品时，可以调换不同的方向和位置进行观察，因观察角度不同会产生不同的联想；第二，同一物品从同一角度观察，也会产生不同的联想。 课堂中也出现了一个有意思的现象，由于日用品的范围很广，少数学生一时很难确定自己的表现对象，后来我就带学生把日用品进行了简单的分类，帮助学生确定表现对象。 【教材分析】生活日用品的联想 《生活日用品的联想》是人美版第七册第14课，属“造型·表现”学习领域。跨“设计·应用”学习领域。在我们的日常生活中，有各种各样的生活日用品，如：炊具、餐具、茶具等等。它们不仅造型新颖、色彩丰富、图案精致，给人以美的享受，而且，它还能满足人们生活方面的需要。　　 《生活日用品的联想》一课，重在引导学生从不同的角度认识、观察、研究生活日用品的造型特点和图案色彩，以及功能材质等。使之对生活日用品产生丰富的联想，并能用自己喜欢的方式，进行大胆的表现，表达自己美好创意。本课难在启发学生联想。我们都知道，人们的心理状态对客观事物的反映，是有所差异的。由于每个人意识不同、层次不同、心态不同、生活的角度不同，以及偏爱不同等等，因此，他们的视觉心理，必