小学数学_求一个小数的近似数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学数学导学案 课题 求一个小数的近似数1 年级 四年级 教 学 目 标 1.能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。 2.培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 重 点 难 点 教学重点：能正确的求一个小数的近似数。教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。 学 案 探 究 过 程 一、创设问题情境，导入新课 师：我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到了吗？ 生汇报，教师按准确数和近似数把学生提供的信息中的小数分成两种写在黑板上。 师：谁注意到了老师为什么把同学提供的这些小数分成两种写在黑板上呢？（生通过观察回答） 师：在实际生活中有时不必说出小数的准确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中有这样的情况吗？（生汇报和小数近似数有关的信息。） 师：听了同学们的汇报，你有什么感受呢？小数的近似数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数呢？今天我们就来一起学习。师板书课题。 探 究 过 程 二、自主探究，交流提高 师：同学们，你们知道豆豆的身高是多少吗？他的身高是0.984米，平常我们是怎样说的呢？可以让学生口答。现在你能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？ 1.学生自主学习。 自己练习在练习本上做一做， 2.小组合作探究。 （1）保留整数，（2）保留一位小数，（3）保留两位小数。 3.全班交流，逐步提高。 指名小组汇报： 明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。 4.教师小结：尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。 5.点拨升华，达成共识。 问：求一个小数的近似数应注意什么？ 求一个小数的近似数要注意两点： ①要根据题目标要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。（巩固让学生心里想四舍五入法） ②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。 三、巩固深化，拓展应用 1.同学们还记得自己的身高大约是多少吗？老师的身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。 2.做练习12的1、2题 你对今天的学习满意吗？能给自己打个分吗？ 课 堂 练 习 课堂 达标 四、总结回顾，评价反思： 1、填空 （1）保留（?　）位小数，表示精确到十分位。 　　（2）保留三位小数，表示精确到（　?）位。 （3）把1520000改写成“万”作单位的数是（?　）。 强调改写与求近似数的不同 　　（4）3.995≈4.00，表示精确到（　?）位。 　2．判断（对的打“√”，错的打“×”） 　　（1）准确数大于近似数。????????????? （　?） 　　（2）8.856近似于自然数9。?????????? （??? ） 　　（3）7.295保留两位小数后是7.3。 ?????（ ???） 3．把下面各小数四舍五入 （1）精确到十分位：1.04、3.45、6.96 （2）精确到百分位：0.372、10.503、9.495 拓展 提高 把5.994用四舍五入法, 精确到个位约是( ), ( ),精确到百分位约是( ) 学情分析 ?本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。 班上学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有少部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学习态度比较浮躁，计算能力较差，还需进一步提高，应用题分析能力还可以，个别学生仍需继续辅导。 效果分析 而《求一个小数的近似数》这一部分内容的练习题目要求很多样，如同是保留一位小数，可以说是保留一位小数，也可以说是精确到十分位，或者是省略十分位后的数等等，针对这一情况，让学生在练习时多读题，并逐一进行分析，如精确到十分位，省略十分位后的数都是要求保留几位小数，这样学生就能更好的理解。 我认为通过当堂检测，学生比较扎实的掌握了课堂内容。 教材分析 求一个小数的近似数是人教版教材四年级下册第四单这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，