小学数学_组合教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

五下智慧广场《组合》教学设计 教学内容 《义务教育教科书?数学（五年级下册）》69～70页。 教学目标 1.结合具体情境，利用已有经验认识和了解较复杂的“组合”问题，经历组合规律的探究过程，掌握解决“组合”问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 2.培养初步的观察、分析及推理能力，能有序地、全面地思考问题，训练思维的有序性。 3.尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学在现实生活中的广泛应用；培养民族自信。 教学重点 掌握解决“组合”问题的策略和方法，训练学生思维的有序性。 教学难点 用数形结合的方法解决“组合”问题。 教学过程 一、导入新课 （课件出示习近平主席握手照片） 这是谁？（习主席）对，是中国的领袖，我们可亲可敬的习主席。猜一猜，他准备干什么？（握手） （课件播放习近平主席与普京、李克强及人民群众握手的图片） 中国自古是礼仪之邦，握手是一种正式而常见的礼仪，有时意味着同事间的支持和合作、有时象征着国家间的友好和共赢、有时传递的是一种关爱和尊重……不仅如此，握手中也藏着有趣的数学问题，这节课老师想邀请大家，共同合作、一探究竟，可以吗？ （老师与学生握手，达成共识！） 二、探究新知 （一）初步尝试，从无序到有序 ①（课件出示：2017年5月14日，国家主席习近平会见来华出席“一带一路”国际合作高峰论坛的俄罗斯总统普京。） 两个人握手，握1次。 ②（课件出示：2017年11月6日，亚太经合组织领导人会议上，习近平主席与蒙古总统、俄罗斯总统。事件描述） 现在变成了几个人？（3个）如果三个人，两两握手，共握手几次？（3次）哪三次？ ③（课件出示：2015年9月3日，纪念抗日战争胜利70周年大阅兵在天安门举行，有49个国家的元首或政府高级别代表应邀参加。） 50个国家的代表，两两握手，共握手多少次？（猜测，质疑） 老子曾在《道德经》中说“天下大事必作于细 天下难事必作于易”，这种思想，在数学学习中也非常适用。50个人太多，我们就从较少的人数开始研究！从几个人开始研究？（2、3不需要，因为研究过了）研究4个人。 以中国为代表的，当今世界经济发展最具潜力的4个国家——中国、俄罗斯、印度、巴西，被称为“金砖四国”，金砖四国的4位领导人会晤时，两两握手，共握手几次？ （独立思考，写一写、画一画，小组交流，展示汇报。） 预设1：无序列举 （如果出现遗漏或者重复，可引导学生注意列举的“有序”性。） 预设2：有序列举 这两种方法都是列举法。（板书：列举法） 对比一下你认为哪种更好？好在哪里？（有序列举更清晰，不容易遗漏和重复） （二）数形结合，从文字到符号 除了列举法，还有其他方法吗？ 预设1：线段图法。（板书：线段图法） 用字母或图案表示参与握手的人，用一条弧线表示握手一次。 预设2：平面图法。（较难，教师可以提示或直接出示。） 同学们请看，我们可不可以将在一条直线上的点，化成绕一圈的样子？（课件动图演示），一个点仍然表示一个人，两点之间的线段表示什么呢？（握手1次）所以，线段的条数就是握手的次数。 无论是线段图法还是平面图法，都让我们的问题更加直观和容易理解。我国著名数学家华罗庚就非常提倡这种数形结合的方法，他说“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休”，可见“数形结合”对于解决问题的重要性。 （三）构建模型，从形象到抽象 我们将2人握手和3人握手的情形，也用平面图表示出来。仔细观察，发现了什么规律？ 验证：金砖国家又加上了南非，五个人，两两握手，一共握多少次？按照规律，多少次?我们找到的规律正确吗？用列举法或者画图法验证一下。 应用：50个国家领导人：怎样列式？多少种？计算麻烦！简单介绍高斯解法，作为课后拓展作业。（课后作业） 三、巩固应用 1．课本情境图问题解决及拓展（独立解决，汇报交流） 如果四名参赛同学中要求必须有一名女生，有多少种不同的组合方法呢？还是6种吗？ 这个问题虽然看起来和握手问题不同，实质上都是从一些人中选出两个，3选2、4选2、5选2，看看有多少种不同的方法。像这样的问题，我们都称为“组合”问题。（板书课题：组合） 四、总结拓展 1．组合在各个领域的应用：穿衣搭配、密码、干支纪年法、 2．有n个人的时候，两两握手。每个人都握手（n－1）次，有n个人，就有n个（n-1），所以一共握手n（n－1）次。这种说法正确吗？为什么？留给大家课后去讨论研究。 五、板书设计 n选2（n－1）＋（n－2）＋……＋1（数形结合） n选2 （n－1）＋（n－2）＋……＋1 （数形结合） 组 合 列举法（有序） 线段图法 平面图法 五下智慧广场《组合》学情分析 组合这个知识点，是学习概率统计的基础，在日常生活中应用广泛，学生积累了大量的相关生活经验，在实际动手