小学语文_《长城》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《长城》教学设计 山海天实验小学 卞欣 出示图片，导入课题。 1、师：亲爱的同学们，今天,老师给你们带来一些图片，请大家欣赏。（多媒体播放长城的图片）孩子们，你们知道这是哪儿吗? 2、师：对,这就是闻名中外的万里长城.。刚才，我们从图片中领略了它的风采，现在，谁能用一个字、一个词或一个句子来说说你眼中的长城。 3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等，提醒学生把话说完整） 4、师过渡：同学们的感受很深刻，表达得也很完整。长城就是以它雄伟的姿态和壮美的景色，深深吸引着中外游客。现在，就让我们跟随作者的脚步一起走近——（长城），了解——（长城）。（师指板书，生齐读课题） 二、 初读课文，整体感知课文，检查预习情况。 1、作者眼中的长城是怎样的呢？请同学们大声自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并找出在文中既能总结全文，又能体现长城在世界历史上的地位的句子，用直线把它划出来。。 2、检查预习情况 A 课件出示词语： 城墙 城砖 屯兵 堡垒 相隔 打仗 呼应 智慧 凝结 瞭望口 嘉峪关 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 高大坚固 气魄雄伟 B 12学出示题目：下列哪组词语全部正确？现场选择答题。 3、师：课文中有一句话既总结了全文，又指出了长城在世界历史上的地位，你们找到了吗？（指名学生交流） 课件出示最后一段话： “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 4、在这句话中哪个词语最能触动你的心灵？（气魄雄伟 奇迹）气魄雄伟是什么意思？ 文中的哪几个自然段写了长城的雄伟气魄？（1、2自然段） 作者又是按照什么顺序向我们描述长城的呢？请大家再次浏览课文，找出表示写作顺序的关键词语。 3、指生交流，相机板书：远看—近看--（站在长城上）联想--赞美。 4、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？让我们一起走进课文去探寻答案吧！ 三、品读课文，体悟文意。 （一）观察远景，感受雄壮。 师：首先到达长城旅游的第一站：远看长城 孩子们，（出示长城远景图）这是长城的远景图，你能用一句话来描述自己看到的情景吗？课文中是怎样描写的呢？（生读） 师出示课件： 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（指生朗读） 师：远看长城，它给你留下了怎样的印象？（长） 师：你从哪个词语中体会出长城很长？（长龙 一万三千多里） 师：作者把长城比作什么？长城和长龙有什么相同点？ 生：龙很有气势，长城也很有气势，建在崇山峻岭之间。 生：龙蜿蜒盘旋，长城也在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 生：龙是中华民族的象征，长城也是中华民族的象征。 师：在说明文中，这种说明方法叫“打比方”。“一万三千多里” 这里用的是“列数字”的说明方法。课文中用了这种恰当的说明方法，我们读了以后，好像在我们面前展开了一幅巨大的画面，这样的写法在我们的面前铺展开一幅巨大的画面。你们看。（出示课件动态）历经了“辽宁、河北、北京、内蒙古、山东、山西、陕西、河南、宁夏、甘肃、新疆 ”十一个省份。 师：孩子们，这就是绵延万里的长城！你能把长城的万里雄姿读出来吗？你来读。个别读（2、3个同学）、齐读 （二）近看长城，剖析结构 1、师：刚才，同学们的齐读让我感受到了长城的雄伟气势，现在让我们跟随作者的脚步，到达长城旅游的第二站-----近看长城。来到长城脚下，近距离的考察长城，长城又有怎样的气魄？（指生交流：板书------高大坚固） 2、在这一自然段里，作者又为我们介绍了长城的哪些构造呢？（城墙顶上、垛子-----瞭望口和射口、城台）你能在课本的插图上准确地把这些建筑标注出来吗？教师巡视，随机拍摄学生的标注情况，上传一起学习。 3、这些奇妙的构造都有什么作用呢？请同学们先自由朗读这一自然段。 下面，谁来当小导游给大家介绍一下呢？（指生上台当小导游介绍长城的构造：找2名同学） 课件出示小导游词：各位旅客，大家好，我是导游＿＿＿。欢迎大家登上＿＿＿＿＿＿ 的万里长城。首先请看这个平台，这就是长城的 ＿＿＿，它是用来＿＿＿＿＿＿;再看这些长方形的东西，它的名字叫＿＿＿，它的作用是＿＿＿＿＿＿。这些缺口就是＿＿，它是用来 ＿＿＿＿＿＿；最后看这些小方框，这些小方框叫做 ＿＿＿，它的作用是＿＿＿＿＿＿。 4、感谢小导游的精彩讲解！长城独特巧妙的设计，不仅让我们感受到了它雄伟的气魄，还让我们感受到了什么？（劳动人民的智慧） （三）走上长城，体验伟大。 1、是啊，这么高大坚固、设计巧妙的建筑，怎能不让我们想起它的建造者们？！（生齐读） （PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 （1）用“△”标出句子中的