小学语文_18 她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 学习目标： １．有感情地朗读课文。 ２．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 ３．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重难点： 抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复 杂的心情。 课前准备： １.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图、和 课文插图等内容的课件。 ２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。 教学程序 一、导入新课。 师：请同学们看大屏幕，让我们一起来听一首小诗。 （多媒体播放儿童配乐诗朗诵《朋友》） 朋友, 是一棵大树。 围在我们的身边， 用枝繁叶茂的叶子庇护着我们。 朋友, 是一件厚厚的外套。 天凉的时候， 为我们保暖。 朋友, 是一把雨伞。 下雨的时候, 为我们挡风遮雨。 有一种爱很小很小，可它， 却在你需要的时候，为你付出一切， 这就是朋友的爱。 师：这是一首写朋友的诗， 今天我们也要一起来学习一个发生在朋友之间的小故事，齐读课题。 生（齐读课题）：她是我的朋友 【意图：创设情境，让学生在走进文本之前就能够自然而地怀有对真挚友谊的向往之情，为感受主人公内心世界做好铺垫。这样，既让学生很快地进入了课堂，又让学生在不知不觉中体验了友谊的真谛。】 二、初读课文，整体感知 师：读了课题，你能提出什么问题吗? 生：她是谁？我是谁？ 生：她和我之间发生了一件什么事？ 师：同学们动脑筋提出了问题，只要你们认真阅读、仔细考，就一定能读懂这些问题的。现在请大家带着这些问题，自由 读读课文，还要注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文） 师：课文读完了吗？那词语大家都会读了吗？（课件出示词语：草垫啜泣呜咽拳头竭力　阮恒迫在眉睫噢流血　输血　血型　血管抽血　献血　） （１）指名认读词语。 （２）正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。 师：词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗？生：解决了。 师：课文中的“她”指的是？ 生：小姑娘。 师：“我”指的是？ 生：阮恒。 师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？ 生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。 【意图：从课题入手，学生质疑，整体感知。从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固。引导学生整体感知课文内容，复述课文内容。】 三、深入文本，品读感悟。 师：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。（大屏幕定格受伤的小姑娘。） 【意图：课文的开头交代了故事发生的时间、地点和起因。这些都离现在的学生较远，为了拉近学生与文本之间的距离，我播放一些战争的图片：因为战争人们家毁人亡，孩子们惊恐害怕的神情，无家可归的悲哀，配上大提琴低沉、哀怨的音乐，教师动情的引述，学生能入情入境，与文本的距离很快被拉近，也很容易就能唤起学生的阅读期待。】 （一）、抓住“迫在眉睫”学习课文3、４自然段。 师：她正在死亡边缘挣扎呀！带着你的体会再来读读这句话。生：读句子。 师：在这种紧急的情况下，课文中用了个什么词？说输血怎么样？ 生：迫在眉睫。 师：还能再等吗？（生：不能）还有时间让大家再考虑一下吗？（生：没有） 师：是啊，情况如此危急，输血——（生：迫在眉睫。） 【意图：阅读教学应引导学生联系上下文，理解词句的意思，在教学“迫在眉睫”这个词语的时候，我试图引导学生通过读课文感知词语的大意，也能激发学生对作品中人物命运的关心，与作品中的人物产生共鸣。】 （二）、学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。 师：就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血？ 生：阮恒。 师：阮恒毫不犹豫地站了出来，对吗？ 生：不对。 师：你从哪里知道的？ 【意图：在此过程中，我抓住三个动词展开教学，教师读句子，学生相应的做动作。感悟这看似简单的动作，却是小男孩的生死抉择，让学生感受角色的内心，加深与文本的对话，为进一步感悟人物品质做了铺垫。】 （三）、感情升华：献血义无反顾。 师：在输血的过程中，阮恒说的话不多，但我们也可以通过他的动作、表情来体会阮恒的内心。自由读课文8——10自然段，画出描写人物神情和动作的句子，选择最让你感动的地方多读几遍细细品味。(学生读课文画句子，教师巡视指导)师：画好了吗？我们来交流一下。 生：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 师：从这句话中你体会到了什么？