小学数学_分数的四则混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《分数四则混合运算》教学设计 一、复习旧知： 1、整数四则混合运算顺序。 2、整数的运算律。 3、分数乘法运算。 4、分数除法运算。 当堂展示两个算式：1、7＋42÷6 2、480－( 32＋32 ÷ 4 ) 通过让同学们说两个算式的运算顺序来回顾复习整数的四则混合运算顺序。 二、自主探究： 仿照整数四则混合运算的顺序，试着说出给出的两个分数四则混合运算题目的顺序。 ＋ ＋ ÷ 同学们仿照整数的四则混合运算先看明白运算顺序，就能尝试独立计算出答案。 教师引导归纳分数的四则混合运算法则：（1）一个算式里，如果只含有同一级运算，按照从左往右的顺序进行计算。 （2）一个算式里，如果含有两级运算，要先算第二级运算（乘除），再算第一级运算（加减）。 （3）一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 三、合作探究 我国很多景区已经被列入了世界遗产，老师来给大家介绍几处！ 活动一 1、提出问题 这是北京的天坛和故宫，我们已经知道天坛公园的占地面积约为272公顷，故宫的占地面积比天坛公园的多4公顷。根据这两个信息，你能提出什么数学问题？ 北京故宫的占地面积是多少公顷？ 师：会解决这个问题的同学请举手。这么多同学都会做！真棒！那就试一试，看要求： （1）写出数量关系式。（故宫的占地面积＝天坛公园面积的　 +４公顷） （2）列式解答。 （1）分步算式：272× = 68（公顷）68 + 4 = 72（公顷） （2）混合算式： 272× ＋4 （3）小组交流：说一说先算什么、再算什么，说出原因。 师：注意自己先写出数量关系式和列式解答，完成这两步之后再在小组内交流第三步的问题。（找学生板书算式，注意找不同的算式） 3、小组汇报 师：老师发现很多小组讨论的比较积极，已经结束讨论坐好了。哪个小组是用的第一个算式？请你们来汇报。 活动二 1、提出问题 同学们，除了天坛和故宫，长城也是一处非常有名的世界遗产。（请看）根据这些信息，老师遇到一个难题：长城中人工墙体和天然山险墙一共长多少千米？ 小组讨论探索 请同学们按照要求自己探索这个问题。 用线段图表示信息和问题。 列式解答。 同桌两人说一说先算什么、再算什么，并说明原因。 3、学生汇报 师：请你来讲一讲。 生：先找单位1，这条线段代表长城全长8800千米，取全长的是人工墙体的长度，取全长的代表山险墙的长度，这两部分的长度之和就是要求的问题；算式是8800×＋8800×；要想解决这个问题必须先算人工墙体的长度、山险墙的长度，再算两个的长度之和，就是先算全长的、全长的，也就是8800×、8800×。 师：你说的真清楚，谁还有不同的做法？你来说。算式是：8800×（＋），你是先求人工墙体和山险墙总共占全长的几分之几，就是先求＋，再求8800千米的几分之几是多少。 师：这两种方法都可以解决这个问题。 活动三 师：认真观察刚才我们解决问题列出的四个算式，它们有什么特点？生：这里面既有加法，又有乘法，还有小括号。 师：这就是这节课我们学习的分数四则混合运算。（你还想说） 生：我发现先算乘法、后算加法，有括号的先算括号里面的。 师：你呢？ 生：我觉得和整数的运算顺序是一样的。 师：对，同学们总结的非常棒，分数的四则混合运算的运算顺序和整数是一样的，先算乘除，后算加减；有括号的先算括号里面的。 活动四 师：再来观察这两个算式，你又发现了什么？（你来说） 生：我发现这两个算式结果相等。 生：我看出运用了乘法分配律。（师：你观察的真仔细。） 生：我发现不仅整数能用乘法分配律，分数同样能用。 师：你们都是善于思考的孩子，整数中的运算律对于分数同样适用。 自主练习 1、小明从“空中课堂”的网页上下载了30首古诗。小红下载的古诗数比小明的 多3首，小红下载了多少首古诗？(教材54页第1题) 你会解决这个问题了吗？在本子上做一做吧！ 2、沈阳故宫已被列入世界文化遗产，它的占地面积比北京 故宫的 少3公顷。北京故宫占地约72公顷，沈阳故 宫占地多少公顷？(教材54第2题) 请同学来汇报做法。（学生上黑板进行板演） 怎样算简便就怎样算。（说运算顺序） ×17＋×17 （＋）×12 8－－ ×9＋ 师：同学们，我们知道了整数的运算律对于分数同样适用，可以进行简便计算，下面的练习就让我们去感受感受怎么进行分数的简便计算。五、回顾小结 师：这节课同学们学得很棒，你有哪些收获？ 生：我学会了分数四则混合运算。我还知道了分数四则混合运算顺序，和整数的顺序是一样的。知道了整数中的运算律对于分数同样适用，可以进行简便计算。 师：同学们的收获真多！让我们带着这些收获继续在知识的海洋里遨游吧！ 　 《