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（员工管理）工学结合校企 合作人才培养模式探析 “工学结合、校企合作”人才培养模式探析 王林 【摘要】高等职业教育具有明确的职业价值取向和职业特征，以及较强的职业定向性和 针对性。工学结合、校企合作是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径。文章探讨了人 才培养模式的基本问题，阐述了几种工学结合、校企合作模式的实践思路和做法。 【关键词】工学结合校企合作人才培养模式实践 高等职业院校“要积极推行和生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为 高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整和建设，引导课程设置、教学 ① 内容和教学方法改革” 。为引领和促进高职教育又好又快地发展，2006 年，教育部、财政 部启动了国家示范性院校建设项目，明确指出示范院校要“改进人才培养方案，创新人才培 ② 养模式，探索职业岗位要求和专业教学计划有机结合的途径和方式” 。 壹、“工学结合、校企合作”人才培养模式的内涵 模式是再现现实的壹种理论性简化形式，这壹模式定义有三个要点：第壹，模式是现实 的抽象概括，来源于现实；第二，模式是理论性的形式，反映壹定的理论基础；第三，模式 ③ 是简化的形式，突出主要的，略去次要的 。高职人才培养模式就是于正确教育方针的指引 下，为实现人才培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。 工学结合是指教育和生产劳动相结合，有俩个基本含义：壹方面，它是教育和生产劳动 相结合的本质含义，即知识和劳动相结合，强调过程的结合；另壹方面，它是教育和生产劳 动相结合的形式，即产业界和教育部门或院校和企业的结合、合作，强调对象的结合。工学 结合及其关联概念均是基于教育和生产劳动相结合的理论，是以学校和企业合作为具体表现 形式的理论知识学习和实践工作的结合。校企合作指职业院校和企业进行多层次、全方位合 作，共同就专业建设、课程体系、师资建设、实训条件等方面不断进行调整和优化，依托企 业实训资源优势，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合， 贯穿于学生的培养过程中。“工学结合、校企合作”人才培养模式的主题是：将学生的课堂 学习和参加实际工作结合于壹起，使他们能学到课堂中学不到的东西，且接受壹定的职业训 练，取得壹定的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，有利于今后更好地发展。显然，它的 ④ 目标指向集中于学生职业素养的提高上 。 综上所述，“工学结合、校企合作”是具体的高职教育人才培养模式，是以课堂传授间 接知识为主的学校教育和直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育的有机结合，且发挥 学校和企业于人才培养方面的各自优势，培养适合企业需要的应用型人才为主要目的的教育 模式。 二、“工学结合、校企合作”人才培养模式的主要特征 1.理实合壹。高职教育人才培养质量的着眼点是：培养学生实际动手操作能力和解决壹 线实际问题的能力。培养这种能力的基本要求是真实工作环境下的见多识广和反复训练，尽 可能于企业的真实工作环境中进行学习和训练是培养这种能力的唯壹途径。通过工学结合、 校企合作，充分利用行业、企业的教育资源，把以课堂传授间接知识为主的教育环境，和直 接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生于和企业、社会的广泛交流中 获取知识，于实践中学习知识，于项目开发中提高能力，于真实的生产性实训环境中得到最 有效的锻炼。 2.产教互补。高职学院壹般拥有科技、人才、信息资源和规范的教育服务体系，是学生 学习知识、提高技能的主要场所，主要以课堂教学为主，但壹般缺乏生产性实践场所特别是 和产品制造技术同步发展的大型设施、设备。企业为了进壹步提高竞争力，希望学院参和其 生产技术应用性课题的研究，为其提供能零距离上岗的学生作为企业员工的补充。企业拥有 的生产线和施工现场成为高职院校生产性实训基地，学生于这里能够得到“真刀真枪”的训 练，企业的技师和工程技术人员于生产现场指导学生开展学习和实训。另外，教师通过到企 业进行实践锻炼和参和企业的应用性课题研究，既服务了企业，也提高了“双师”素质。 3.就业导向。通过工学结合、校企合作，学校能迅速而准确地明确行