组合图形面积教案（1）.doc

《组合图形的面积》教案 教学内容：教材99页例4及相关内容 教学目标： 1、在自主探索的活动中，归纳求组合图形面积的多种方法。 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法实行解答，并能解决生活中相关的实际问题。 3、培养学生探索数学问题的积极性，增强学生学习数学的信心和兴趣. 4、进一步渗透转化的教学思想，提升学生使用新知识解决实际问题。 教学重难点： 1、重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法。 2、难点：渗透转化的教学思想，使用新知识解决实际问题的水平。 教学过程： 一、理解组合图形。 1、出示 看图：说一说上面四幅图是由哪些简单图形组成的，他们的面积怎么计算。 第一幅图：两个三角形和一个长方形组成。长方形面积= 长×宽 三角形面积=底×高÷2 第二幅图：两个三角形 第三幅图：一个梯形和一个长方形组成。 梯形面积=（上底+下底）×高÷2 第四幅图：一个三角形和一个梯形 2、明确组合图形定义：在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的， 我们把这样的图形叫做组合图形 如下面几幅图： 这节课我们就来学习组合图形的面积计算。（板书：组合图形面积） 探索简单组合图形面积计算方 1、课件出示教材 99页 如图，这是一座木屋侧面墙的平面图，我准备在这面墙上刷漆，你能帮我算一算，我至少要涮多少平方米吗？ 那怎样才能知道呢？（算出面积） 2、 说得很好！那说请同学们四人一小组，利用老师发的材料算一算，先讨论一下有几种方案，再把各方案在右边写下来。比比看哪些组的方法又多又巧。（学生合作讨论计算，教师巡视。） 3、哪个组能给大家介绍你们的方法，并说一说为什么这样做？ （学生利用实物投影展示分割方法和计算过程，陈述思考的过程）（为什么不直接算呢？你添上这条虚线的目的是什么？接下来怎么算？哪个小组还有不同的方法？能说说你是怎么想的吗？） 学生介绍不同的方法， 3、我们班的同学真是太棒了，想出了这么多种的方法。为什么要实行分割？这是人们计算组合图形常用的一种方法叫做分割法。 4、生：通过度割可把组合图形分成简单图形 5、用分割法求组合图形的面积的步骤是什么？ （1）分图形：把组合图形分成我们会计算的简单图形。 （2）找条件，算面积：分别计算简单图形的面积。 （3） 最后求和 三、巩固拓展 81225 8 12 25 谁来介绍一下你的方法？有补充吗？ 课件出示：一个指示牌的形状是一个组合图形，求它的面积。 四、课堂总结 师：这节课你有什么收获？ 板书设计： 组合图形面积 方法一 ： 5×2÷2＋5×5 方法二：（5＋5＋2）×（5÷2）÷2×2 =5+25 =12×2.5÷2×2 =30(平方米) =30（平方米） 教学反思： 组合图形面积是人教版数学五年级上册第六单元的内容，本节课的教学目标： 1、在自主探索的活动中，归纳用分割法计算组合图形面积的方法。 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法实行解答，并能解决生活中相关的实际问题。 3、培养学生探索数学问题的积极性，增强学生学习数学的信心和兴趣. 4、进一步渗透转化的教学思想，提升学生使用新知识解决实际问题。 教学重难点： 1、重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法。 2、难点：渗透转化的教学思想，使用新知识解决实际问题的水平。 本节课成功之处：在课前的导入环节，我直接给出几幅组合图形让学生找出它们是由哪些简单图形组成，在找出简单图形后复习了简单图形面积。这样设计的目的是让学生感知能够利用分割法求组合图形面积，从课堂学生表现来看，绝大部分学生都有这样的意识。在计算面积时知道组合图形面积就等于所用基本图形面积相加。随后，又进入了解决木屋侧面墙面积的教学活动中来，因为前面已经分解过图形，所以很多同学已掌握了书上的两种方法。 不足之处：从课堂情况看，尽管导入顺利，但从培养学生对问题的专注性角度出发，这样做未必合适。如果再用拼图形的形式进入组合图形面积的学习，效果也许会更好，学生之间有差距有的同学容易掌握而有的同学却很困难。 从这里引发了我的思考，我们的教学设计应充分考虑学生的学习情况和知道的难易程度，以有利于学生的发展为主，如