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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
第 PAGE
第 PAGE 1 页
第
第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
《从现在开始》说课稿(教案)
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、说教材 《从现在开始》这篇课文选自鲁教版小学语文第三册第五单元。第五单元教材是围绕着“友好相处,团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”,猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊重动物们的个性,,受到人们的拥戴,最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯,学会尊重他人的道理。 二、说教法 在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命”。确实,童话故事向我们展示了许多美好的事物,美好的心灵,美好的品质。引导学生读这些故事,就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子,心灵那么纯洁、美好,我们的责任,就是让这美好保持下去,发展起来。 1、说教法 从本班学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学,运用:故事、课件创设情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法,使学生入情、入境,给学生以想象的空间,从而来淡化课文的难度。 2、说学法 俗话说:读书百遍,其义自见。本课文字,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平,从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容,在读中品味文字,在读中明白课文蕴含的道理。 三、说教学目标 那么,如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理,读好课文,读出角色的个性特点,并从中积累语言,我定下了三个目标: 1、认知目标:理解课文内容及文中重点词句,理清课文条理。 2、情感目标:正确、流利、有感情的朗读课文,体会文章所蕴含的道理,懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。 3、技能目标:能仿照例子说词组,并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。 学习重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事中蕴含的情趣和道理。 学习难点:在读中体会人物的思想感情,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。 四、说教学流程 我今天上的是第二课时,针对课文内容,结合学生的年龄特点和实际情况,我是这样设计的: 1、创设情景,营造氛围 “兴趣是学生最好的老师”,因此,在导课时我说,今天,老师 带领大家一起走进动物王国去参加“万兽之王”竞选大会,先来购票入场吧!由此复习生字词,然后提出疑问:想知道大会的内容吗?接着,课件播放故事。 充满诱惑的提议,立刻引起孩子们的兴趣,他们的思维已被牵引到动物王国中。此时,孩子门已不仅仅是单纯的课堂学习者,他们的角色定位与一群将要去动物王国体验生活趣味的小动物,这时,孩子们怀着饱满而愉悦的情绪走进文本,为整节课的教学创设了一个良好的开端。 2、入境诵读感悟 新课标理念指出:学生有感情的朗读是学生情感外显的特殊形式,在指导学生朗读时,要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中联想和创造的能力的培养。 当幻灯将出示狮子大王的命令时,让学生自由读并找出自己不懂得词语,学生作解答。之后指导学生读出狮子的威严。 3、用心搭建平台,拓宽学生多元体验的渠道 (1)、情境+评价+朗读,体验“猫头鹰的神气”情境教学适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在具体的情境中,学生既感受,又表达。 比如,在感受猫头鹰的神气时,我先让学生看图片,讨论它神气的样子,接着引导学生神气的朗读。通过学生的评价再练习神气的语气,最后经过教师的范读,为学生的表演读铺设台阶,这时候的学生朗读,包括齐读也就非常到位,对“神气”一词的感受也就更加深刻。 (2)、想
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