六年级语文：《老人与海鸥》教学案例_1.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《老人与海鸥》教学案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。　　2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。　　教学重点:　　练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。　　课前准备:　　1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。　　教学过程:　　第一课时　　一、学习七单元导读,明确学习要求　　(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。)　　二、导入新课　　和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。　　三、初读课文,整体感知课文内容　　1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?　　2.小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。　　3.集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。　　4.思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:　　一段(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。　　二段:(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。　　[评:字词学习可以通过预习、小组交流来完成,但老师要注意参与学生学习中,了解学习情况便于指导,不要将此流于形式;此环节重在引导学生理清文章的脉络,并进行文章内容概括的练习。]　　三、再读课文,质疑　　1.学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。　　2.小组交流。　　3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。　　[评:有疑则有思,可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。]　　四、作业:书写生字　　第二课时　　一、导入　　这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。　　二、读思结合,学习1至13自然段　　1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。　　2.集体交流:抓住重要段落,进行理解。　　(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”　　(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)　　(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……　　(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)　　(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?　　(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)　　3.再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。　　[评:勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式,教学中要让学生多动笔,“不动笔不读书”]　　三、学习第二部分　　1.读14-19