冀人2017课标版科学一年级下册《第三单元天气与生活9多样的天气》课教学设计9.docxVIP

第 9 课 多样的天气 教学目标 科学知识 能说出阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 能设计一组符号 , 用它记录天气的状况科学探究 能对天气变化现象提出感兴趣的问题。 能与同学讨论、交流不同天气的特征。 能简要讲述探究过程与结论。 能对本课的学习进行反思与评价。科学态度 能对天气变化现象表现出探究兴趣。 愿意倾听、分享他人对天气现象的观察结果。 乐于表达、讲述自己的观点 , 能按要求进行合作学习。科学、技术、社会与环境 (STSE) 了解人类可以利用多种途径获得天气变化信息 , 便利生活。 教学准备 教师准备 晴、雨、雪、风等常见天气现象的图片和天气符号图片。 天气预报的视频、报纸等资料。 学生准备 《科学学生活动手册》。 教学过程： （一）情境创设与提出问题 师生会话：同学们请看大屏幕，观察两幅图片有什么不同，组织学 生猜测：在什么季节和天气拍摄的？再由学生自己介绍当时的情况。由 同学的衣着变化引入天气是经常变化的， 你知道哪些天气呢？以此创设 问题情境，引领学生进入探究环节。 ( 二) 探究与发现 活动 1: 认识天气现象 观察资料 : 用 PPT展示准备的关于天气的图片让学生直接观察，有助于学生了解和认识多样的天气现象 , 阴、晴、雨、雪、风、雾、雷电、冰雹等常见天气现象的图片。 小组讨论 : 教师可以组织学生根据“刚才看到的都是什么样的天气?”“你能试着说一说这种天气的特点吗 ?”这两个问题分组进行讨论。在活动中 , 提示学生同时完成《科学学生活动手册》 第 12 页的“连一连”部分。 汇报交流 : 可以采用小组形式展示本组讨论结果。此时要提示其 他学生倾听发言 , 及时补充并评价。学生可能会说 : “晴天的时候 , 天空晴明 , 阳光普照大地 , 蓝天白云。”“阴天时 , 天空阴暗 , 看不到太阳。”有的同学可能还会说 : “晴天的晚上可以看到星星 , 阴天的晚上看不到星 星。”“雨天 , 有时电闪雷鸣 , 还会刮大风 , 雨下得很大 , 时间很长。”“雪天 , 天气很冷 , 天空中飘着雪花 , 有时雪很大 , 有时雪很小。”“刮风的时候 , 红 旗飘飘 , 大树摇动。”等。 小结 : 阴、晴、雨、雪、风、雾、冰雹、雷电等都是天气现象。 天气现象变化是多样的。 活动 2: 天气变化早知道 提出问题 : 用提出问题的方式过渡到本环节。如 : “天气是经常变化的 , 我们每天出门之前都要知道今天是什么天气 , 人们是通过哪些方式获得天气信息的 ? 小组讨论 : 可以指导学生结合教材上的图片或者自己在生活中的经验 , 展开讨论 , 说一说人们获得天气信息的方式 , 引导学生体会人们获得天气信息的方式是多样的。 汇报交流 : 可以采用小组形式展示本组的讨论结果 , 其他小组可以进行补充。人们可以通过电视、报纸、广播、电话、网络等方式获得 天气信息 , 其中有些方式学生可能不太熟悉 , 教师要给予适当的指导和 介绍。 教师根据课堂教学的实际情况 , 组织学生总结获取信息方法手段。如有的同学可以通过手机短信获得 , 有的同学可以直接给当地的气象服务台打电话了解 , 有的同学可以通过网络查询等 , 从而亲身体会人们获 得天气信息方式的多样性。 ( 三) 应用与拓展 提出任务 : 用自己喜欢的符号来表示天气现象 , 并用它们来记录 天气。 设计要求 : 发挥自己的想象力和创造力 , 设计符合天气特征、 简单、方便的符号 设计符号 : 学生自主设计天气符号 , 师巡视指导 , 同时引导学生以 教材上的图片作为参考 , 除了教材上提供的晴、阴、雨、雪这四个天气 符号外，鼓励学生设计出更多常见的天气符号。 作品展示 : 教师通过投影展示学生的作品 , 同时让学生说一说为什么这样设计。 作品展示的日的是让学生知道设计天气符号要体现出天气现象的特征全班同学可以对作品进行评价。 提示学生用自己设计的天气符号来记录一周的天气，完成《科学学生活动手册》第 12 页的“用天气符号记录天气”部分。 （四）巩固总结，课后延伸。 通过今天的学习，我们了解到很多过于天气的知识。从古到今，各行各业的人都在关心着周围的天气。古人有诗：“忽如一夜春风来，千 树万树梨花开”描写了冷锋过境时先刮风后降水 （雪）的天气变化特征。而今天我们自己设计了很有特色的天气符号，今后，同学们就用自己设计的天气符号，在日记本上记录每天的天气情况。做一个关心天气、热爱生活的好孩子。 板书设计： 多样的天气 晴 阴 雨 雪 风 雾 用天气符号记录一周天气。