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小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 数学教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 优化小学数学新课导入的案例研究 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于小学数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展……”；《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”；《标准》不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。　　片段1、5的认识（湖北省郧县实验小学尹婷婷）　　师：小朋友，请摸摸耳朵，眨眨眼睛，挥挥左手，摇摇脑袋（生随老师一起做）。好的，不错，请用耳朵听，用眼看，用手做，用脑想，比一比，谁最棒，好不好？　　生：好！　　师：我伸3个手指，你伸几个组成4？　　生：伸1个。　　师：我拍1下手，你拍几下组成3？　　生：拍2下。　　师：我左手伸1个手指，右手伸2个手指，你能说一句话吗？　　生：1和2组成3，1加2等于3，1小于2，2大于1。　　师：不错，真棒。我伸出4个手指，你伸几个比4小？　　生：3个、2个、1个。　　师：哎，怎么伸的不一样？　　生：3、2、1都比4小，可以伸3个，也可以伸2个、1个。　　师：请你伸出左手的4个手指，再伸出1个，一共有几个？　　生：5个。　　师：真好，今天我们就学习5。　　面对刚刚入学的一年级学生，如何激发他们的学习兴趣？尹老师充分考虑他们的身心发展特点，依据学生的年龄特证和认知特点，用律动式的“摸耳、眨睛、挥手、摇脑袋”，使学生置身于轻松的氛围之中，用学生熟知的“手”展开教学，无论组织教学，还是复习旧知都是让学生在游戏玩乐中进行，体现了“玩中学，学中玩”的教学思想。同时，复习中两个开放性问题的设计，对培养学生的创新意识和激发学习兴趣无疑又起了很好的作用。可以说，通过这样地教学，学生会惊讶地发现“数学就在我手上”，无疑会对数学产生亲切感，无疑会积极主动的投入到学习之中。　　片段2：体积和体积单位（湖北省郧县实验小学张汉中）　　师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？　　生：（非常高兴地，齐答）愿意。　　师：是朋友就应该相互了解，相互信任。老师想了解一下大家，可以吗？　　生：（非常高兴地，齐答）可以。　　师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？　　生：是的。　　师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？　　生1：很大。　　生2：非常宽松。　　生3：很温暖、很舒服。　　生4：很温馨，感觉自己长大了。　　……　　师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑）　　师：你们笑什么？　　生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。　　生2：爸爸太胖，会把我的衣服涨破。　　……　　师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？象这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。今天我们一起研究“体积和体积单位”，相信通过学习大家会理解的更清楚。　　……　　陶行知先生说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般儿大、一块儿玩、一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生”，张老师做到了这一点。他不是居高临下，而是“俯下身子看学生”，把自己作为学生中间的一员，以朋友的身份出现，充分体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的新课程标准要求。“愿意吗？”、“可以吗？”随和的话语、亲切的交谈，表现出教师对学生的极大尊重，伴随“穿不穿爸爸的衣服”这一学生都体验过的、极具亲情味的问题的提出，学生的情绪体验无疑是愉快的，学习的积极性无疑是高涨的，学生的思维已不