小学科学_《把固体放到水里》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《把固体放到水里》教学设计 教学理念： 本课的研究活动过程，我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，把学习的主权交给学生，让学生参与各种实验研究活动，参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，激发学习自主学习的意识。 教学目标： 1．能通过观察、猜测、验证等活动发现事实，作出判断，并能通过文字图表等方式描述自己的猜测和实验现象。 2．知道固体的沉浮与它的大小轻重无关，跟形状有关。 3．感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。 教学重点：明确研究步骤，并根据计划开展研究活动。 教学难点：根据观察到的科学现象做出合理判断和设想。 教学准备： 1．教师准备：塑料桶2个、水槽1个、苹果片1片、土豆片1片、短蜡烛1段、大石块1块、大橡胶塞1个、整个苹果1个、整个土豆1个、长蜡烛1段、小石块1块、小橡胶塞1个、一杯茶水、塑料瓶，沙，盐。 2．学生准备：塑料桶6个、水槽8个、苹果片8片、土豆片8片、短蜡烛8段、大石块8块、大橡胶塞8个、整个苹果8个、整个土豆8个、长蜡烛8段、小石块8块、小橡胶8 个、实验记录表。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们喜不喜欢上科学课？学生回答后，问：那同学们为什么喜欢上科学课呢？指名让学生回答后，总结：科学课上我们可以做实验，做实验很好玩，在“玩”中就能学到科学知识，那今天我们要做什么实验呢？ 导入新课。 二、新授 【点出主题】 1．在老师把实验材料一一介绍给学生的同时，请离塑料桶最近的同学一样一样地把实验材料拿出来摆好。 2．问学生这些物体都是什么？（固体）再问：如果把这些固体放入水中，会有什么现象发生？指名让学生回答。 3．将学生回答简明写在黑板上。总结：同学们说出了很多现象，这些都有一定的道理，我们这节课主要来认识一下固体在水中的沉浮现象。 （板书：固体的浮和沉） 【做出预测】 1．让学生猜想一下哪些固体在水中沉？哪些在水中浮？哪些可能沉或浮？指名让学生回答。 2．再为学生介绍第二桶实验材料，每介绍一种都问学生它在水中是沉是浮？ 3．下发实验记录表，向学生说明“沉在水底”用“↓”表示，“浮在水面”用“↑”表示，然后，让各小组把预测猜想记录下来。（师巡视） 【实验探究】 1．先问学生实验要怎么做？生回答后，总结：把固体一个一个地放入水中（这样效果明显），要轻轻地放以防水溅出、观察一个记录一项。 2．学生分组实验，师巡视指导。 3．实验结束，让学生说一下哪些猜测的跟实验得出的结论不一样，然后让学生根据猜想和实验现象、结论提出能发现什么问题，点名让学生回答后，总结：固体的沉和浮与固体的大小、轻重没有关系。 4.师做实验，生观察：把一截空易拉罐放入水槽中，易拉罐浮在水面；拿出来把它攥成团再放入水中，易拉罐沉在水底。小组讨论这说明什么问题？点名回答后，总结：固体的沉浮与它的大小、轻重无关，却与固体的形状有关。 三、认识固体在水里的溶解情况 1、将沙和盐分别放入水中，搅拌 2、学生观察。它的盐到哪里哪去了吗？棉花又为什么变重了呢？ 3、学生汇报，盐到哪里去了？ 总结：盐溶解到水里了。 4、说一说哪些固体能溶解在水里，哪些不能溶解在水里？ 四、总结全课，拓展延伸。 1、通过今天的学习，你们有什么收收获？ 2、今天这节课，同学们研究得很认真，既认识了固体在水中的沉浮现象，又了解了溶解现象，关于固体还许多有趣的现象，老师相信你们通过自己的观察与探索，一定会发现更多的奥秘！ 3．结晶分离。 五、课后作业 回家或者询问家长、或者查阅图书、网络，了解一下固体的沉浮还与哪些因素有关？ 整理器材器材原来是怎样放的，就让学生整理成什么样。 板书设计：把固体放到水里 固体的浮和沉 浮在水面 沉在水底 溶解 分离 《把固体放到水里》 学情分析 在学习这一课之前，学生对固体在水中有的下沉，有的上浮，有的溶解，有的不溶解有了大量感性认识，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉，能够描述固体的沉浮现象，但不能够正确描述出溶解现象，能在生活中找到固体与水混合的例子，但不能意识到固体与水混合是根据人们的需要；对把固体与水分离的现象，学生很少注意到，特别是蒸发分离，学生没有感性认识；做结晶分离实验学生会感兴趣但是不能自觉地深究其中的科学道理。 因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录。 所以本课非常值得学生研究。通过实验前猜测与实验后的结果对比，引发学生原有认知冲突，激发学生思索，经过对实验结果的思索，老师的引导正确认识固体的沉浮现