人教版小学语文五年级上册《回顾拓展二》教案22.docx

《五年级阅读水平专项训练》教学设计 教材内容： 阅读水平之理解与概括水平的专项训练（人教版五年级下册） 教材分析： 理解与概括是阅读水平之一， 其培训贯穿在不同的年级教学中， 不同的年级的要求也是不一样的， 《语文课程标准》 在对五年级下册的教学建议中对理解的标准提出：“能借助词典、阅读等，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。” “能联系上下文和自己的积累，推想课文中相关词句的 意思，体会其表达效果。 ”对概括则提出： “阅读写事性作品， 了解事件梗概。 ” “能概括文章的主要内容。 ”五年级的教材编写与教学要求中， 理解词语与概括主要内容也贯穿落实到不同的单元教学中， 在教学了本册前四组课文后， 对理解词语和概括文章的主要内容实行专项的训练就显得尤其重要且很有必要了。 学情分析：五年级的学生经过四年多的学习， 已掌握了一些理解词语和概括文章 主要内容方法， 但是因为平时都是实行随文训练， 分散习得，没有建构成自己的 知识体系。本次以理解词语与概括记事文章的主要内容为中心的专项阅读训练， 为学生“学习语文文字使用” 实行系统的练习，协助学生建构相对应的知识体系。 教学目标： 1、在发现、归纳、使用方法中，掌握并灵活使用理解词语和概括记事文章 主要内容的方法。 2、通过专项内容的层级递进的训练，建构相对应的知识体系，提升学习语 言使用的水平。 教学重点： 使用方法准确理解词语和概括记事文章的主要内容。 教学难点： 熟练掌握概括记事文章的主要内容的方法。 教学理念： “自主、合作、探究”的学习方式。 本次训练主要以在练习中发现、 归纳方法，然后在练习中使用方法实行自主设计并解答问题， 全程都是学生在自主练习、 小组合作探究、 全班汇报交流中实行的，体现了学生是课堂的主体，是学习的主人，体现了《语文课程标准》提出的“倡导‘自主、合作、探究’的学习方式”的教学理念。 教学策略： 遵循了“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，我把重点放在引导学生归纳、 总结理解关键词语和概括写事文章的主要内容上， 根据学生的实际情况，我采用了自主学习法，合作探究法和迁移法。 （１）自主学习法：学生充分发挥主观能动性， 在教师的引导下对方法实行归纳。 （２）合作探究法：在训练过程中，鼓励学生互相合作，共同探究。 （３）迁移法：让学生将学到的知识，使用于新的文章中，活学活用。 教学准备： PPT、打印两篇文章和练习题 教学课时： 一课时 教学过程： 一、温故导入，引出训练内容 1、复习已掌握的阅读训练点。 1）谈话：同学们，经过几年的学习，你们掌握了那些理解文章的方法呢？ 2）回顾交流：如：理解关键词语、体会含义深刻的句子、把握主要内容、体会作者表达的思想感情 今天， 我们就来实行理解词语、 概括主要内容的专项训练。 2、导出训练内容 1）这节课我们就实行理解关键词语和概括写事文章主要内容的阅读专项训练。 板书：理解词语概括主要内容 2）复习小结方法：理解词语的方法有：学生汇报并板书：联系上下文、拆字法、近义词替换法，反义词否定法、 ）概括写事文章主要内容的方法： 板书：要素串联法（3）小结并提出训练要求 〔设计意图：五年级的学生已掌握了一些理解词语和概括文章主 要内容方法，所以通过导入汇报交流来了解、 整理学生平时随文训练，分散习得的方法。体现了学生的学习主体性和教的灵活性。〕 二、初试牛刀，练习用法 1、认真阅读《哥伦布竖立鸡蛋》，并完成练习。师巡视。 （ PPT表现）一、理解词语。 1 、轰动： ( 方法： ) 2 、指手划脚：（方法： ） 二、主要内容。（要素串联法） 起因： 经过： 结果： 主要内容： 2、汇报交流 1）汇报理解词语： ①生交流：我是用（ ）方法理解（ ）这个词的，这个词的意思是（ ）。②小结方法：（从学生回答提炼不同的解词方法） 2）汇报主要内容： ①生交流：我是用（ ）方法概括文章主要内容的，文章主要写了（ ）。②小结方法：刚才我们先找出事情的起因、经过、结果，这几要素，然后串起 来说出文章的主要内容， 这就是要素串联法。 今后我们遇到写事文章就能够用这 种方法去概括了。 〔设计意图：从词语的理解，到主要内容的概括，由浅入深，循 序渐进，遵循了学生的认知规律。 而在这过程中也注重了方法的习得 与使用，是授之以“渔”的过程，引导学以致用，培养并提升了学生的阅读水平。〕 三、大显身手，自主设计使用 1、认真阅读《剥豆》，自主设计练习题。 PPT表现）要求：找重要的关键词，能找到两个用不同方法理解的词就更好了。 ）一、理解词语。 1、（ ）： ( 方法： ) 2、（ ）： ( 方法： ) 二、主要内容。 ( 方法： ) 起因： 经过： 结果： 主要内容： 2、同桌交换完成。 3、互相评价，自我修正。 4、全