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社会资本领域看远程教学的知识管制 人类行为发生于彼此之间的交易和互动关系之中，而这些行为主体和彼此之间的关系就构成了社会网络的主体。根据行为主体之间沟通的 频率和渠道的不同，格拉诺维特（ Granovetter ）将连接划分为强连接和弱连接两种类型。关于强弱连接的界定，格拉诺维特设计了四个指 标，分别是互动时间、情感强度、亲密水准以及互惠行动的内涵，但并无明确指出用来判别强弱连接的标准。不过，普遍的共识是将强连接视为一种互惠性或回报性的互动行为，弱连接则是非互惠性或非回报性的互动行为，而无连接则代表著无互动关系存有，所以连接强弱的界定事实上是一种水准的区分。格拉诺维特认为“弱连接”虽然不如“强连接”那样坚固（金字塔），却有着极快的、可能具有低成本和高效能的传播效率。 汉森（ Hansen）提出弱连接的优势在于知识的搜索阶段，也就是寻求解答的定位上，而因为弱连接对于知识从主体到主体之间的传递则存有一定的惰性，这也是因为弱连接的先天不足，例如个体间较为离疏的社会关系造成的。于鹏（ YuPeng）则提出，对于复杂结构行为主体之间的弱连接关系更加有利于创新行为的产生。在远程教育语境下，因为现代教育技术的发展，更多的采用将海量的数据根据语义网络相互连接，对于同一个知识能够有多种多样的思路和解决策略，而获取这些不同策略并不需要更大的开销，丢弃任意的解答也不会造成未知的社会学关系的损失，从而能