在生活中写作-精品文档.docxVIP

在生活中写作 为此在高三的教学过程中，我做了以下一些尝试。 一、 制造兴奋点，让集体生活丰富多彩 两点一线的枯燥生活，早已让学生那颗充满求知欲、好奇感 的心变得麻木、干瘪。所以，经常制造一些兴奋点，就能在学生 平静的心湖上激起层层的涟漪，再以此为契机，让学生讨论、写 作，往往会碰撞出思维的火花。 比如，设置课前素描这一环节， 每天课前一个学生读一个人 物片段，通过各种描写手法刻画班里的学生或老师， 由学生猜出 是谁。极大地调动了学生的写作积极性，争相比较谁写得像，谁 猜得准。 又如，今年夏天，在学生紧张备考的时刻，我戴了一副浅褐 色的近视镜进班，死寂的教室立刻哗然。我趁机提出，针对我这 幅眼镜，展开联想写一段文字。结果所有学生兴致盎然，不到一 节课都写出了千字左右的作文。 其中给我印象最深的一句：“灰 色的镜片，遮住的不仅仅是阳光，还有对前路的信心。” 二、 利用佳节，体味真情 作文要写真情，而真情无处不在。但学生对于普通的亲情早 已习惯不察。所以，利用节假进行感恩教育，是让学生体味真情 的最佳契机。高三寒假之前，我给学生布置了一个作业，以藏头 诗或对联的形式写两条短信一一必须原创，分别发给老师和家 长。为此我特意开了一节课，教授学生写作对联和藏头诗，并且 印发《声律启蒙》和《笠翁对韵》，作为春节礼物，最后还将我 创作的送给他们。 对联是：人说有雪，多谢天公来赏脸；谁道无春，不知笑靥 已成花。 结果除夕夜收了一堆的对联和打油诗短信。 不但提高了学生 锤炼语言的意识，而且还借助这一活动拉近了师生距离， 从而使 学生更加热爱语文。 三、模仿改编，深层体验 有了生活，没有表达的方法，也还是写不好作文。为此我让 学生练习模仿法。 读写本来就是相通的，只有在读中写，写中读，才能相互促 进，共同提升。所以，我经常带领学生模仿和改编课文。比如， 在学习了《雨巷》之后，我仿写了一首诗示范给学生，从而引发 了全班范围的情诗热。附《雨巷》仿作： 我蹬着单车走，在漫长的被黑夜煮沸的大街。 来往的车流是 喧嚣的河；远远的街灯如烟花次第地开落。我希望，希望在下一 个路口，盛开着一朵熟悉的笑靥。 层层的车辙载着悠悠的歌， 流动的霓虹浮着迷离的梦， 缥缈 的音乐是暖暖的春风把脸庞抚摸。 可我伸出的双手却再也无法把 一丝柳絮捕捉。 过往的车流是寂寞的河，背后的街灯如流星的划落。 我在漫 长的被黑夜吞咽了的街道上蹬着单车。 我希望在下一个路口，闪 过一朵熟悉的笑靥。 古人讲“文以载道”，近年来的高考作文，也越来越重视对 人生的思考和对社会问题的思考。这些思考的背后是学生文化 观、人生观、价值观的体现，目的是引导学生关注社会、思考人 生、认识自我。作文教学应该还要重视与学生进行文化对话，在 陶冶学生的情感中激发写作驱动，尤其要培养学生的理性思维， 因为任何一项创新，首先得有思想。然而这些也正是我在教学中 所欠缺的，在以后的教学中一定从高一开始就加强学生的文学素 养和思想意识，以免再到高三时急功近利。