在高职高专院校乒乓球选项课中实施分层教学的意义-最新教育文档.docxVIP

在高职高专院校乒乓球选项课中实施分层教学的意 义 分层教学方法是指在充分考虑学生个体差异的基础之上， 合 理安排教学内容、采取相应教学手段、教学方法，对学生区别式 教学。此方法能够满足不同层次学生的需求， 每一名学生都能够 在此方法中获得运动技能、运动知识、运动能力、运动意识等方 面的完善与提升。 分层教学法能够满足不同层次学生群体的需求， 俱乐部模式 教学能够让学生更大程度的发挥自主性， 将两者有效的结合在一 起，势必会对体育教学效果起到助推作用，为此，文章以乒乓球 教学为例，将分层次教学法应用到乒乓球俱乐部模式教学之中， 探讨其所能够达到的预期效果， 为其他学科奠定理论基础， 以期 能够起到抛砖引玉的作用。 1 乒乓球教学方法存在的问题 当前高等院校乒乓球普修课采用自然班的模式进行教学， 并 没有根据学生乒乓球的运动水平， 学生的性别进行分班， 在教学 过程中学生所学的内容完全一致， 采用的教学方法也是传统的教 学方式，强调以教师为中心，学生是被动的学习者。在这种传统 的教学模式下， 并没有将学生当作学习过程中的主体， 而被当成 被动接受教育的客体。教学目标的设定，教学内容的安排，教学 方法的使用都是由教师一手安排的， 在这种教学方式下， 虽然可 以很好地照顾集体中的大多数学生， 但是不利于尖子生的培养和 对差生的照顾，时间长了会导致这两部分学生失去学习的兴趣， 不利于乒乓球技术水平的提高。 2重视科学合理分层是进行动态分层教学基础 合理的分层对乒乓球教学将起到事半功倍的作用， 教师在教 学过程中， 要重视教学过程中的分层和合作。 动态分层教学法是 根据前苏联著名的心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理 论制定， 认为只有当教学恰好落在学生的最近发展区进行时， 教 学才是最有效的，从而才能最大限度地促进学生的发展。 乒乓球动态分层教学的立足点是面向全体学生， 使教学要求 适合各层次学生学习， 使学生在学习中获得成功与自信。 这将激 发学生自主学习的积极性， 有利于学生健康心理的形成， 符合学 生学习心理的需要。 采用动态分层教学， 能使学生群体较为客观 的分配到水平相近的层次， 既是同伴又是对手， 促进学生之间的 良性竞争， 因而学生学习兴趣和主观能动性被有效激发。 实施动 态分层教学法， 还能照顾学生的身心特点， 考虑学生的可接受性， 促进学生的素质和潜力培养。体育锻炼中的竞赛活动具有竞争 性，这种竞争产生了胜负之分。 由于比赛受多种因素的制约和影 响，因此比赛结果具有不确定性，任何人都难以保持不败，赛场 没有常胜将军， 面对竞赛活动中不可避免的失败与挫折， 客观上 要求参与者要有一颗“平常心”，做到“胜不骄，败不馁”，正 确对待失败和挫折， 不能被一时的挫折所吓倒， 及时分析挫折的 原因，总结经验教训，从中找出有效的对策与办法，不断充实与 完善自己，重新参与竞争，力争胜利。只有那些不畏困难、勇于 挑战、不怕失败与挫折、善于分析和找出失败的原因，充满自信 的人，才能从失败与挫折中得到启迪，才能取得更大的胜利。因 此，动态分层教学对于培养学生承受失败与挫折的能力， 具有非 常积极的意义。 3 分层教学对于乒乓球教学的意义 3.1 分层教学是因材施教的具体体现 分层教学的理论基础便是因材施教， 它要求高校乒乓球教师 充分尊重学生的个体差异和个性，最大限度地平衡学生在智力、 理解力、肢体表现力等方面的因素。在高校教学中，学生对于乒 乓球学习的先天因素、 爱好程度和受教能力往往不同， 这些客观 的差异为乒乓球教 学带来了较大的难度。 分层教学法以学生各方面的差异为依 据，为其量身定做适合不同层次学生的教学计划和训练方法， 尽 最大努力为其创建合理的教学环境，不断提高乒乓球教学质量， 是因材施教理念最忠实的拥护者。 3.2 分层教学法有利于发挥学生主体和教师主导的教学理论 教学过程中的教与学是息息相关的， 在传统教学方法中， 教 师的教学安排、 教学内容和教学目标对学生的学习起到绝对主导 地位。这样学生就会出现一种“吃不饱”或“吃不了”的教学现 象。但是在分层教学法中把学生分成不同的群体， 有针对性的制 定不同的教学内容和教学目标，使学生的“学”适应教师的 “教”，这样“教”与“学”相互呼应使学生不仅能真正的发挥 主体作用，又能把教师的主导作用充分发挥出来。