沪教版九年级上册初中化学《3.走进溶液世界3.2溶液物质的溶解性》7.docx

3.2(4) 教学设计 一、教材分析 1．课标要求 依据课程标准，本课时的学习内容和要求如下： 一级主题 二级主题 学习内容 学习水平 说明 Ⅱ Ⅰ Ⅲ 物质的溶解 物质的溶解性是物质 A的物理性质 , 是定性表 B A 溶液 溶解度 性 示 , 是物质的本质 影响物质溶 设计控制变量法实验 B B A 解性的因素 实行验证。 2．本节教材是初中化学第三章《溶液》中的内容，本节课的内容包含 3.2 溶液主题的第一、 二子课题的内容， 溶解性和饱和溶液的内容有内在的关系， 物质的溶解性的比较必须要达到饱和，在一节课中把两个子课题连接是很必要的。所以课堂中通过以学生为主的探究活动， 使学生获得认知， 同时在实验方法上得到提升， 在化学思想方法上得到渗透。 这节课为饱和和不饱和溶液、 溶解度教学形成铺垫， 溶解度的概念获得必须是要建立在学生了解物质溶解性和饱和溶液的基础之上的，所以这个节课教学的成功与否也是为溶解度的教学突破难点。 二、设计思想 主要思想： 1、将自然科学研究方法实行到底 2、 坚持文化的传播 本节课使用现代教育理论， 结合现代教育手段， 采用诱导思维和合作探究方式等， 让学生充 分发挥其学习积极性和主动性，开发学生学习的潜能。使学生在掌握物质溶解性的基础上， 初步了解自然科学研究的方法， 学会合作学习， 形成多种水平， 为学生创造性思维打下基础。 在本节课的教学中也希望借助于知识载体潜移默化地渗透一些人文文化，自从我接触到了 ” 化学文化学说 ”,我突然感悟到原来很艰深的化学原理也能够用文学的语言很轻易的化解 ,那 些看似很平常的实验现象竟可上升为一种哲学思想 ,这就是文化的魅力。我希望在我的教学 中也尝试渗透一些人文文化，可能在 n 年后，在学生的记忆中那些专业知识已经逐步模糊， 而那些隐含在其中一些思想一些感悟却越来越清晰。 三、学情分析 对物质溶解性有一定的生活经验，溶解水平与溶解速度，学生的把握会出现偏差，因为 生活经验的影响， 学生很容易把溶解性等同于溶解的速度， 辨析这两个概念是本节课的难点。 在物理中接触过控制变量法， 但是在化学中采用控制变量法实行比较实验， 学生有一定的困 难。学生在自主探究中，让学生猜测、设计实验方案，验证猜测，有意识地去使用实验思想 需要教师引导。 初步具备一定的分析和推理水平， 尚欠缺自主探究意识， 所以我设计的探究 实验比较有针对性，只对其中一个因素实行探究。 四、教学目标 1．知识与技能 （1）理解溶解性的概念 2）理解影响物质溶解性的三个因素──溶质的性质、溶剂的性质和温度；气体（温度、压强） （3）通过方案设计、讨论、实验、对比活动，初步明确和掌握科学研究基本方法 --- 控制变 量法； 2．过程与方法 通过对实验分析、比较、归纳主动获得影响物质溶解性因素。 3．情感态度与价值观 体验控制变量法在化学研究、学习中的基本工具；理解物质的溶解性在生活实践中的重 要作用。 五、教学重点和难点 重点；影响物质溶解性的因素 难点：辨析影响物质溶解性的因素和影响物质溶解快慢的因素 六、教学用品 教学媒体：电脑、投影、实验器材 实验用品： （1）药品： 25g 蔗糖（粉）一包、 25g 蔗糖（颗粒）一包、 25g 硝酸钾（颗粒）一包、 50ml 蒸馏水、 100ml 蒸馏水、热水、冰水、植物油、汽油、汽水 （2）仪器：天气预测瓶 （成分： 100g 樟脑丸、 400ml 酒精、 25g 硝酸钾、 25g 氯化铵、 330ml 蒸馏水，放入一个密闭的容量瓶） 、烧杯、试管、玻璃棒、酒精灯、铁架台、药匙、量筒、 胶头滴管 七、教学流程 天气预测瓶实 验展示  环节一：创设 情境 5min  激趣生疑 环节二：物质 实验指导 研讨交流 溶解性探究 30min 总结影响物质 由表及里 环节三：总结 溶解性的因素 提升 5min 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 天气预测 学生观察 引发学生对物质溶 瓶展示引 【实验展示】：天气预测瓶（感温瓶） 解性的兴趣 入 课 题 分别放入热水和冰水中，热水中澄清透 （5min ） 明，冰水中有白色沉淀 【概念】 1、溶解性：指一种物质在另 一种物质里溶解水平的大小。 理解物质溶解 明确什么是物质溶 2、溶解水平：在相同条件下，物质能 性的概念 解性 溶解得越多，溶解水平越大。 【提问】 思考：在我们日常生活中经常 学生提出生活 遇到溶解现象，你对溶解有什么疑问 中的困惑 吗？还想知道哪些相关溶解性的问 题？ 教师演示 【教师演示】 探究 1、一定量的水中是 实 验 否能够无限的溶解蔗糖 （3min ） 将一药匙的蔗糖放入盛有 50ml 水的烧 杯中是否能完全溶解？逐渐增加放入 水的蔗糖，蔗糖是否能够完全溶解