沪教版九年级上册初中化学《3.走进溶液世界3.2溶液饱和溶液、不饱和溶液》0.docx

《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计 一、教材分析 溶液是常见的混合物，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。课 题一主要是使学生从宏观上理解溶液的特征， 从微观上理解溶液是溶质以分子或 离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。 第二课题是学生在对溶液有一定了解的基础上， 是对只有固体溶质的溶液进 一步理解。在概念教学环节中， 主要从定性的实验扩展到定量的资料分析， 学生 通过活动与探究， 了解饱和溶液和溶解度的相关概念， 能够加深对溶解现象的理 解。 第三课题主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这个问题 展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这个概念实行一些简单计算， 初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。 二、学情分析 九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的水平， 对事物的理解正处于从感性到理性的转变时期， 实验是激发他们学习兴趣的最好 方法。本课题中，增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，采用实验探究─ ─讨论的教学模式，实行观察、分析，让学生去探究、交流和思考。 通过实验条件的改变， 让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存有和转化是有 条件的，逐步培养由具体到一般理解事物过程的水平， 并培养学生互相协作、 友 好相处的健康心态。 三、教学目标 知识与技能： 通过实验探究， 建立饱和溶液与不饱和溶液的概念， 了解饱和 溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。 过程与方法： (1)通过创设情境发现问题，体会探究问题的全过程。 (2)通过 度析讨论，结合实验探究，得到学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录， 分析实验现象。 情感态度价值观： 初步体会活动与探究的一般程序： 提出问题 →设计方案 → 动手实验 →观察记录 →分析现象 →得出结论。 四、重点难点 1.教学重点：建立饱和溶液的概念。 2.教学难点：饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。 五、教学方法： 实验探究法，小组合作法。 六、教学用品 KNO 3 固体，蒸馏水，100mL 烧杯 3 个，250mL 烧杯 1 个，玻璃棒 3 根，25mL量筒 2 个，胶头滴管，三角架，酒精灯，石棉网，火柴。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、设置情 【讲解】通过一首诗，介绍食盐在生命活动中的作用， 境，概念引入 摄入过量的食盐的危害。 【提问】食盐的主要成分是 NaCl ，我们摄入的食盐以 溶液形式吸收，食盐固体是否能无限溶于水呢？ 思考 【提问】实验过程中控制的是什么变量？ 【视频】一杯水里能溶解多少食盐。 观察实验现 【讲解】 分析实验过程， 初步得到饱和溶液与不饱和溶 象。 液概念。 温度一定， 溶 【板书】饱和溶液与不饱和溶液 剂量一定， 溶 【讲解】生活中还有很多像 NaCl 这样的物质，在水中 质质量变。 不能无限溶解，我们养花用的 KNO3 这种化肥，植物 对它的吸收也是在溶液中实行， 观察 KNO3 在水中的溶 解情况。 温度，溶剂量 【提问】实验过程中控制的是什么变量？ 【视频】溶解 KNO3 的实验。 【讲解】 分析实验过程， 判断不同实验阶段是否为饱和 溶液，与学生互动。 【提问】 不同情况下 KNO3 在水中溶解性的最大值， 通 过数据，获取信息。 【投影】 查阅资料： 不同情况下 KNO3 在水中溶解的最 定量角度说 大质量 明温度、 溶剂 量这两个变 量 对 KNO3 在水中溶解 的最大质量。  联系生活实际，培养学生用化学知识解释生活中遇到的问题 训练查找信息的水平。 二、实验探 【讨论】 设计实验方案， 验证温度和溶剂量对溶液的影 讨论并用简 究，概念建立 响。根据学案上提供的实验用品， 请用简单仪器装置图 单仪器装置 表示实验方案。 图表示实验 【展示】 实验用品： KNO3 固体，蒸馏水， 100mL 烧杯， 方案。 玻璃棒，量筒，胶头滴管，三角架，石棉网，酒精灯， 温度不变， 溶 火柴。 剂量变， 溶质 【展示】学生实验方案 量不变； 【提问】实验思路是否可行，我们动手实行实验。 温度变， 溶剂 量不变， 溶质 量不变。 记录现象。 【展示】设计实验：温度与溶剂量对溶液的影响。 编 温度 溶 剂 KNO3 操作 是 否 培养学生的探 号 量 质量 全溶 究水平；通过 1 室温 10mL 4g 搅拌 实验现象，树 2 室温 20mL 4g 搅拌 立化学中量的 室温 搅拌 观点。 加 热 至 3 加热 10mL 4g 完 全 溶 解 归纳概念。 培养学生提 冷却 冷却 取、整合信息 【归纳】 通过视频与实验现象分析， 总结饱和溶液与不 的水平。 饱和溶液的概念。 【板书】饱和溶液（一定温度，一定量溶剂，不能继续 溶） 分析，判断 【分析】结合资料卡片，