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教学学习感悟领会 教学学习感悟领会有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科 学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核 定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。 有效教学， 通俗地说就是通过课堂教学活动， 使学生在学业上有所收 获、提高和进步。详细表现在 :认知上，从不懂到懂，从少知到多知， 从不会到会 ;情感上，从不喜欢到喜欢， 从不感兴趣到感兴趣 ,从厌学 到乐学。 那么，如何才能使学生乐学且有收获呢 ? 首先，教师要“活用”材教。我们在解读教材时要有课程意识和教材 意识，撰写时要有目的意识和年段意识， 上课时要有生本意识和训练 意识。教师要用动态生成的观点对待课堂教学， 教科书不再是神圣不 可侵犯的。教师可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延 伸、拓宽、重组，或添或删，灵敏使用教材，使教材更具开放性，内 容更贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征。如此“活用”教 材还会怕学生不乐学吗 ? 其次，教师要学会换位思考。众所周知，教学是“教”与“学”双方 面的活动, 要进行有效的教学 , 在思考如何把知识传授给学生的同时 , 更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。 这就需要教师在对学生的认知开展需要以及学生的认知规律有足够 的了解的基础上 , 采用换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上 学生可能的发言，可能遇到的困难，