（课堂实录）9 短诗三首.docVIP

PAGE PAGE 1 9 短诗三首课堂实录 课题入课，练习书写? 师：跟老师一块儿写课题短诗三首，师板书课题。? 师：这诗啊，有短就有——? 生：长? 师：翻开课本，看看三手短诗叫什么名字。我们一块儿来写写。师板书：繁星（繁字写在田字格里）? 师：指导繁字的写法。母字没有勾。拿出笔，写一个繁字，注意第四笔不出头，没有勾。生写课题? 释义诗题，读出诗韵? 1.师：一首诗的题目就像一幅画。繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读） 2.明确诗序，简介作者。? ①明确诗序。? A.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）? B.师：这个繁星是冰心奶奶专门为小朋友写的一本诗集。老师就是读她的文章长大的。诗集繁星一共有164首短诗，今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。? ②简介作者。（课件出示冰心简介） 初读课文，检查预习 1.初读课文。? （1）听朗读音频，注意节奏和停顿。? （2）生自由读诗。? ①生自由读诗，圈出生字新词。? ②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件）? A.师范读后，指名读。? B.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。? C.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。? 2.检查预习。? （1）检查要求会写的字。? ①课件出示要求会写的字。? ②指名认读，注意读准字音。? ③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。? ④师引导记住这些标注拼音的字。? A.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）? B.说文解字识记“蔓”字。（出示课件）?课件出示： 蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。? C,形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）? ⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。? 生在田字格中练习写字。? 四、有情有思，读出情感 1.学习《繁星》（七一）。? （1）出示课件。?小组合作学习：?? ①自由读繁星?(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？②诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？小组同学互相交流。? （2）生自由读诗，思考问题。? （3）同桌交流问题。? （4）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。? ①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读）? ②补白想象。? A.师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？? B.生想象、交流后，再读诗句。? C.师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？? ③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。? 师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。? 师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?（生自由交流） 2.学习《繁星》（一三一）。?? （1）师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！? （2）朗读《繁星》（一三一）。? 师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？? 反复朗读，发现诗“韵”。? 根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。? ①课件出示诗句。? ②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。? 关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。? 关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。? ①课件出示诗句。? ②师指名读，感受韵脚“anɡ”。? ③师范读后生练习读。? ④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。? ⑤理解“思潮”。? 师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。? ⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。 3.学习《繁星》（一五九）? （1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？? （2）课件出示诗句。? （3）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。? （4）体会诗韵。? ①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？? ②生：韵脚“了、里”。? ③读出节奏。（出示课件）? A.反复诵读。师指名