小学语文一年级下册教案-《司马光》教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 小学语文一年级下册教案-《司马光》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1）学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感；　　2）学习本课10个生字和一些词语，认识“走”（走字底）；　　3）学习并会用“谁和谁干什么”的句式说话；　　4）能根据语言内容读出情感，背诵课文。　　教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。　　教学时间：二课时。　　教学过程：　　第一课时　　启发谈话，揭示课题　　1）小朋友，今天我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光（齐读）　　2）（介绍司马光）司马光是900多年前一个很有名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。　　初读课文，整体感知　　1）师范读课文，生思考：课文讲了司马光小时候的什么事？　　2）通过交流，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。　　3）学生自由朗读课文。朗读要求：①读准字音，读通句子。②数数课文有几个小节，标上小节号。　　4）用手势告诉老师，课文有几小节？（指名分节读课文）　　5）用引读法学习第一小节。　　①从前，有个孩子叫什么？　　②什么时候，有个孩子叫什么？　　6）在投影片上找出谁是司马光。　　讲读课文，理解内容　　1）学习第二小节。　　①指名读课文。（想想：他是谁？）　　②比较句子：一天，他和小朋友们在花园里玩。　　司马光和小朋友们在花园里玩。　　两句话的意思一样吗？为什么课文第二小节要用 “他”而不用“司马光”？　　③出示练习。　　一个小朋友掉到_____里去了。　　学习“掉”（动作演示）“缸”（看图介绍）。　　④小朋友掉到水缸里了，焦急吗？用焦急的语气读一读。　　⑤齐读第一、二小节。　　（2）学习第三、四小结。　　①学生自由朗读课文。　　朗读要求：　　ａ.找出小朋友慌了的句子，用“____”划出来，找出小朋友表现的句子，用“”划出来。　　ｂ.看这个练习，想想该怎么填？　　____都慌了。司马光_____一块石头，使劲____那口缸，缸_____了。　　②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。　　板书：小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习“喊”。（分析字形）　　如果你当时在场，你会怎么叫，怎么喊？（试着喊、叫）　　③读出小朋友慌了的语气，读第三小节。　　④小朋友们都慌了，如果你在场，你会想什么办法救掉在缸里的小朋友？（简要板书）　　⑤司马光怎么做，找出动词，标出“△”。　　板书：司马光没有慌 拿起 使劲砸　　学习“起”（析字形，动作演示）“砸”（动作演示，书空）“使劲”（找同义词：用力）　　⑥用镇定的语气读课文第四小节。　　⑦同桌对读第三、四小节（男女生对读），试着背背。　　2）学习第五小节。　　①指名读课文，想想：司马光使劲砸缸，结果怎样？　　②交流，学习“流”（看投影片）。　　③用轻松愉快的语气朗读课文第五小节。　　3）有感情地朗读课文。　　评价想法，概括全文　　1）四人小组讨论：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么？　　2）学习课文，你知道司马光是个怎样的人？　　【第二课时（略）】　　【附板书】：　　22 司马光　　小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找　　司马光没有慌 拿起 使劲砸　　【附对本课教学的说明】　　《司马光》是一篇讲读课文。司马光是900多年前的一个人物。在备课时，我首先考虑的是让学生有兴趣地学，能在有限的40分钟内，学到知识，掌握一些识字的方法，有获得知识后的愉悦体验。　　一、引导学生乐学。　　教学是教师与学生共同组成的双边活动，学生是学习的主体，学生通过自己参与才能获得认知与能力的发展。因此，教师必须创设愉悦情境，注重