基础教育考试评价思考.docxVIP

基础教育考试评价思考 2015 年，英语高考北京卷的书面表达在材料提供方面和写作内涵方面都有了新变化。应用文作文提供了内容范围，但没有对具体内容做出要求，给学生更大的思维空间，学生需要结合自己的真切生活，有逻辑地组织语言进行写作；偏重于非正式文体的写作，从提供的参考范文可以看出，语言平实，选择的句式和词汇以满足写作任务为本，不追求复杂的结构；此外，增加与中国文化相关的内容，学生不仅要了解外国的风俗文化，还要能宣传中国的优秀传统文化。这些变化对未来的英语写作教学产生了积极的影响，也对高中英语写作教学带来如下启示。 一、循序渐进，培养写作习惯 教师应加强学生基本写作能力和写作习惯的培养。写作的目的是交流思想，在学生学习写作初期，学生能够用基本词汇和基本句型表达内容即可，无须脱离个人实际水平，刻意追求所谓的复杂句式和漂亮结构。王初明提出的“写长”是一个培养学生写作习惯、提高写作能力的办法。长文易于开阔思路，提高自信，克服恐写心理。具体来说，教师可以根据教学内容，让学生记录课堂内讨论的内容，或对阅读的内容进行续写或评价。教师还可以鼓励学生围绕一定的主题，通过小组合作、交流，在网络中查询相关资料，呈现对某一主题的综合性的研究，并以书面形式呈现。另外，教师还可以鼓励学生每周写一些学习英语的心得，培养学生的反思和调整自己学习、发展自己的学习能力。 二、提供主题，充实写作内容 在写作教学中，教师