中小学教师教育信仰的困境与建构路径.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中小学教师教育信仰的困境与建构路径 中小学的健康发展离不开教师教育信念的引导和支持。目前，一些中小学的学校文化存在虚无主义、多元价值观、消极主义等问题，直接或间接导致教师面临教育信仰缺失、教育信仰困惑、教育信仰异化等困境。这些困难将给中小学教育带来不可逆转的危害，因此有必要加快积极的学校文化建设，引导教师构建积极的教育信念。关键词：教育信念；学校文化；教育教学理念信仰是确定的，值得坚持，一个精神层面，可以指导我们的行为。教师教育信念是教师教育理念的确认、坚持和信念，是教育行动的内在动力。[1]随着社会的发展，我国基础教育也卷入了改革浪潮，教师专业发展备受关注。作为教师专业发展的重要组成部分，教师的教育信念变得越来越重要。中小学的健康发展离不开教师教育信念的引导和支持。积极的教育信念可以激发教师的自我发展潜能，有利于学生正确的思想引导。学校是教师教育教学生活的基本领域，每所学校都有自己独特的学校文化，这无疑是影响教师教育信念构建和生成的重要因素。目前，一些消极的学校文化导致了中小学教师教育信念的种种困惑，我们迫切需要思考如何通过积极的学校文化引导教师产生积极的教育信念。一、教师教育信念与学校文化的内在关系教师的教育信念不是孤立存在的，而是与许多因素有关，尤其是学校文化。(一)学校文化是培养教师教育信念的必要前提任何事物的形成、变化和发展都受到内外两方面因素的影响，教师的教育信念也是如此，其形成和变化受到内外两方面因素的制约。从外部因素来看，教师在学校观念、制度等文化的影响下，建立自己的教育信念，并通过教育行为呈现出来。学校文化，尤其是学校的主流文化，反映了国家和社会的发展要求，承载着学校和家长的殷切期望，是中小学教师构建积极向上的教育信念的必要前提、方向引导和重要保障。构建和更新学校文化是更新和重建教师信念不可或缺的途径。[2]学校文化不是一成不变、永恒不变的，而是学校教育活动的产物，它随着教育创新和学校发展不断更新和调整自身的内容。当学校领导有意识地更新或调整学校文化时，教师的教育信念必然与之相关。具体来说，学校文化的性质不同，教师教育信念的性质也不同。积极的学校文化可以帮助中小学教师树立正确的教育教学观念，规范教育教学行为。基于积极的学校文化的教师教育信念也必须是积极的、正面的。消极的学校文化容易使中小学教师滋生错误的教育教学观念，误导其教育教学行为。基于消极的学校文化的教师教育信念也必然是消极的、消极的。(二)教师教育信念和学校文化相辅相成教师的教育信念与学校文化是融合互补的。一方面，教师教育信念的产生和变化总是需要学校文化的大力支持。学校是教师教育教学的基本领域，每个学校都有自己独特的学校文化，这是影响教师教育信念构建和生成的重要因素。学校文化营造集体氛围，对中小学教师产生潜移默化的影响，是建构其教育信念的外部影响因素。如果这种文化氛围是积极向上的，就能帮助中小学教师不断完善自己的教育信念。[3]另一方面，教师的教育信念为学校文化的建立提供了必要的条件。不同的教师教育信念为创造学校文化提供了不同的条件。其中，积极积极的教师教育信念可以促进教师的发展，进而提高全体教师的整体水平，为学校文化的建立提供良好的条件，有助于和谐学校文化的形成；在一定程度上，教师教育中的消极和消极信念阻碍了学校文化的正常建设，阻碍了学校文化的建立，不利于和谐学校文化的建设和发展。因此，中小学在构建积极的教师教育信仰时，应该将学校文化与教师教育信仰结合起来，二者都不可忽视。中小学要肩负起自己的责任，营造符合发展要求、体现学校特色的和谐学校文化，为中小学教师教育信念建设提供良好环境。二、中小学教师教育信念的现实文化困境在实践中，一些中小学的学校文化存在着虚无主义、多元价值、消极主义等问题，直接或间接地使中小学教师教育信仰建设面临诸多困难。(a)学校文化中的虚无主义导致缺乏教育信念文化虚无主义是一种主张全盘西化，完全否定民族文化传统的文化思潮。[4]在这里，我们用这个概念来讨论学校文化中的虚无主义。学校文化虚无主义主要是指学校有文化自卑感，未能树立对自己历史文化的自尊、自信和自豪感，不重视自己历史文化的继承和发展的态度和思想倾向。在这种态度和思想倾向的引导下，一些中小学不注重自身历史文化的继承和创新，不创造学校文化或有自己特色的学校文化。学校文化是教师教育信念形成的基础。由于缺乏具有我校特色的学校文化支撑，部分中小学没有培养教师教育信念的特色内容和具体措施，部分中小学教师的教育教学行为是以完成教学目标和任务为基础的。在这种情况下，中小学教师容易失去积极追求人生意义的内在动力，对一切都缺乏应有的激情和教育信念。(二)学校文化价值观的多样性导致教育信念的混乱不同