科粤新课标九年级上册初中化学《第一章大家都来学化学1.4物质性质的探究》1.docxVIP

《蜡烛燃烧的探究》 课题：粤教版九年级化学第一章第四节《物质的性质探究》第二课时 教学目标 ： 通过对日常生活中常见的现象的观察，发现一些有探究价值的问题，并在教师指导下设计或根据实验方案实行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论；理解到科学探究是研究物质的方法也是化学学习的重要内容，初步学会观察和描述实验现象的方法。 通过与同学、老师讨论、交流，掌握科学探究的一般方法，并根据科学探究的步骤实行初步的探究活动；尝试清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 通过探究活动，培养学生动手、动脑的水平；通过体验探究活动的乐趣和成功的喜悦，培养学习的兴趣，增强学习信心；通过度组实验等方式培养学生合作、实践、探索的科学精神，培养学生用科学的眼观看待问题、事物。教学重点 激发学生对科学探究的兴趣 , 理解并掌握科学探究的一般方法； 培养学生对实验现象的观察、记录和描述水平。 教学难点 训练学生主动发现实验现象，准确描述分析、解释实验现象，得出符合逻辑的有价值的结论。 学情分析： 学生通过第一章第三节的学习已经掌握了物理变化和化学变化 ,也在第一章第二节时已经掌握了化学实验的基本操作 ,且已经经历了基本操作的实战练习 ,在本节的第一课时学生已经知道了什么是物理性质什么是化学性质,也初步了解了科学探究的大致步骤。 教学方法： 引导、探究、问题驱动、整理归纳 教学仪器药品： 蜡烛、石蜡、灯芯、中烧杯、酒精灯、镊子、小刀、锡箔纸（ 2 张）、石灰水 教学设备： 多媒体、实验室 教学过程： 教学环节 教学内容 科学探究 1、 用科学探究的方法来探 究未知的知识 2、 科学探究是严谨的， 是要  教师活动 学生活动 设计意图 引课：蜡烛会燃烧吗这是众所周知的，那 集中注意力调整状态进入探究模式 大家对它燃烧背后隐藏的知识有引发过 思考回答。 思考吗？你们对蜡烛燃烧这个现象最好 让学生清晰地理解科 拓展提升 科学验证  通过猜想和验证的 3、 探究蜡烛燃烧时是什么 在燃烧 4、 蜡烛燃烧时灯芯起什么 作用 ? 5、 为什么蜡烛火焰外焰温度最高 ? 1、 证明蜡烛燃烧发生的变化既有化学变化又有物理变化 2、 物理变化和化学变化的判断依据  奇的是什么呢？或者说最想探究的是什么呢？ 选择蜡烛燃烧时是什么在燃烧为例展开实验探究教学 1、 引导学生猜想 2、 引导学生用实验的方法来验证自己的 猜想 3、 请学生小组汇报，引导学生得出结论 4、 总结实验探究是猜想验证的过程，是 一种探究未知的方法 强调实验习惯、安全、药品节约等 拓展问题 1：蜡烛燃烧，灯芯起什么作用？ 给予提示：从燃烧的条件入手 拓展问题 2：石蜡燃烧产生的火焰分三层，为何外焰温度最高？ 给予提示：从蒸汽与空气接触水准入手给出问题： 两个同学在争论蜡烛燃烧是物理变化还是化学变化， 你能用科学的方法来帮他们判断吗？ 给出资料：石蜡的主要成分含碳、氢、氧三种元素。 引导分析：若有物理变化，物质不发生改变，性质也不会变，仍能够燃烧。  学探究就是持续的猜 说出自己想要探究的内容 想与验证的过程，知 道用探究的方法能够 1、 做出蜡烛燃烧时燃烧物质的猜想 获得很多未知的知 2、 根据老师的引导和同学一起讨论设计 识。 出验证实验的方案 3、 两人一组合作，一人实行试验一人记 录实验现象 让学生知道实验要主 4、 讨论得出实验结论 要安全、注意节约， 5、 理解科学探究的作用，知道它的过程 培养好学生的实验习 或步骤 惯或细节 让学生学会知识拓展 在老师的引导下回顾燃烧的三个条件并 迁移 讨论思考，得出答案， 在老师的提示下讨论寻找出答案， 知道充 分燃烧释放的热量更多 1、在老师的引导下找出证明方法实验探 学会用科学的态度看 究 待事物 2、据资料和老师的引导分析设计出实验 方案 知道实验是能够用来 3、两人一组合作，一人实行试验一人记 证明已知的 录实验现象 3、 讨论得出实验结论 若为化学变化，依据资料，依 据元素的不生不灭，只能转移的知识可 知，含碳元素的物质充分燃烧产物应为二 氧化碳， 含氢元素的物质完全燃烧的产物 应为水。 迁移： 熄灭蜡烛时产生的白烟能燃烧吗？ 它是什么？ 视频播放：白烟点燃  5、知道实验探究能够用来证明已知 学会根据所给的资料 设计合理的实验方案 用实验探究来得知白烟是什么， 表述自己 学会知识迁移的实验方案 看视频证实白烟是石蜡固体小颗粒 拓展延升 课堂小结 答疑解惑  1、 推知蜡烛具有哪些性质， 并辨别性质类型 2、 物理性质和化学性质的辨别依据 小节本节所学及要掌握的内容 协助学生理解掌握未透的本节知识  师生一起讨论得出： 1、蜡烛燃烧既有物理变化又有化学变化 2、物理变化和化学变化的辨别关键：变化后物质是否改变