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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中国教师教育研究的趋势与走向 本文以大数据时代为背景，分析了2000-2021年我国教师教育的研究队伍和热点问题，并以2012年为时间节点，对比大数据日益影响人们生活后教师教育研究的变化和教师教育研究的可能趋势。关键词：大数据；教师教育；趋势和趋势大数据时代的到来(1)大数据的概念随着移动通信、云计算、物联网等新一代信息技术的快速发展和应用，大规模数据快速生成和流通。1997年，bigdata的概念首次出现，指的是大量难以用传统方法和工具分析的复杂数据。在麦肯锡全球研究所的报告中，大数据被定义为一组数据，其大小超过了传统数据库软件工具的捕获、存储、管理和分析能力。它是一种资源，一种技术，一种新思维。(2)大数据时代的影响近年来，大数据引起了国际社会的极大关注。2012年，《大数据促发展：挑战与机遇》白皮书指出，大数据时代已经到来，大数据的出现将对社会各个领域产生深远的影响。大数据时代的预言家维克托勋伯格教授认为，大数据时代是生活、工作、思维的巨大变革，将对整个社会产生革命性的影响。教育作为一个社会子系统，也会受到影响。欧美等发达国家高度重视教育领域的大数据，推动大数据在教育领域的应用。2012年10月，美国教育部教育技术办公室发布了《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》报告，旨在更好地推动大数据教育在美国的应用，为美国K-12学校提供有效的指导。2013年3月，法国教育部推出4项数字服务(其中一项是公布法国高中入学考试所有科目的清单)，为公众提供一个开放的数据平台。我国也非常重视大数据的发展，中央和地方政府先后出台了一系列相关文件。2013年1月，中国工业和信息化部发布《关于数据中心建设布局的指导意见》；2021年10月，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出实施国家大数据战略，推进数据资源开放共享。《中国基础教育大数据发展蓝皮书2021》编委会对全国28个省市教育信息化领域的757名研究人员、管理人员和一线教师进行了调查。大数据对教育的影响是全方位、深层次的，影响到教育的方方面面，也是一个挑战[2]。二，我国教师教育研究现状在中国，教师教育的概念于2001年首次使用，取代了教师教育的概念。可以说，教师教育是一个开放的、动态的、发展的系统。国内很多学者为完善这一体系做出了贡献[2-6]。本文以中国知识网(CNKI)为检索平台，时间设定为2000-2012年。以教师教育为关键词，期刊来源为CSSCI文献，共检索到908篇文献。检索到的文献分析：第一，2000-2012年间，教师教育领域的研究论文数量总体呈上升趋势。其次，从期刊文献来源来看，《教师教育研究》排名第一，共93篇；其次是《外国教育研究》，共55篇；继《课程、教材、教法》之后，可以说是教师教育领域成果交流共享的主要媒介。主要研究学者有朱旭东、洪明、周军、江永等教育领域的专家，为教师教育研究增添了坚实的力量。然而，学者之间的合作并不密切，机构间的合作也较少。根据文献中关键词出现的频率，我们可以发现2000年和2012年的教师教育研究主要集中在教师专业化和教师专业发展、教师教育课程改革、教师教育和国外教师教育发展经验等方面，是学者们的研究热点。1.教师专业化与教师专业发展。教师专业化成为研究热点并不奇怪，因为它一直是教师领域的目标，不仅有利于教师素质的提高，也有利于教师地位的提高。2002年，我国教育部发布了《关于十五期间教师教育改革与发展的意见》，首次提出了教师专业发展的概念，随后陆续出台了促进我国教师专业发展的相关政策。因此，2002年后也出现了带有关键词的文章。2.教师教育课程改革。2001年，我国进行了第八次基础教育改革，这不仅是一次有影响的基础教育改革，也影响了中小学教师的课程改革。2005年教育部委托华东师范大学制定《教师教育课程标准》，不仅规范了教师教育课程改革，也为教师教育课程改革提供了方向。2011年发布的《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》再次强调了教师教育课程的重要地位。因此，这类研究的数量逐年增加。2000-2012年我国教师教育研究的基本情况有以上几点。2012年以来，大数据的影响日益深刻，教师教育研究的变化不容忽视。三大数据时代的教师教育研究趋势以知网为检索平台，时间定为2012-2021年，以教师教育为关键词，期刊来源于CSSCI文献，检索文献556篇。仅从文献数量来看，2012年以来文献数量有所下降，且一直到2021年呈下降趋势。推测这种情况在2021年会持续下去。原因可能在教师教育研究领域。前人的研究取得了一些成果，解决了教师教育中的一些难题，因此文献减少。(a)研究团队不断壮大从这556份文件中，我们发现，