(苏教版)繁星教学设计2苏教版.docxVIP

《繁星》教学设计 江苏省海安县邓庄庄初中 龙笑 （一）新课标教学目标： 1、 学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 知 与技能 2、 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 1、 体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 程与方法 2、 诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。 从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及 情感、 度、价 对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。 （二）教学重点、难点： 1、由景物引 的 想和不同感受。 2、运用比 、 人生 、形象、恰当地表达感情 （三）课时安排：一课时 （四）自主学习： 1、布置学生 文， 除字 障碍，熟 文 2、向学生提供以下 料：①作者 介②写作背景（ 附一、二） （五）教学内容及步骤： 一、 入 ： 繁星是常 的，引起 古今中外无数人的遐想，你一定也 察 天上的繁星，你是怎 察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光 ，当我 仰望星空 ，常常会有 多遐思幽想，我 女学生常常把心里 告 星星， 星星分享我 的快 、 愁??五四运 之后，有一位中国作家， 常独自仰望星空，他不 用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星， 心灵与宇宙直接 。下面我 来看看著名作家巴金是怎 察繁星的，有哪些感受呢？（板 ） 二、指名学生介 巴金和写作背景 （口述）。 三、朗 文，整体感知 文。 １、指名学生有感情地朗 文，其余同学： ① 用波浪 勾画出写巴金三次 察繁星的 、地点和三次看星 感受的 句； ② 思考 文是按照什么 序来写的？用横 画出相关的 句； ③ 理清文章 构。 ２、学生分小 文。要求学生先回 自己 察繁星的方法和感 受；再看看巴金是怎 察繁星的， 有哪些感受，并与之比 不同之 。 学生活 ，教 巡 指 。（参考答案）①“望着星天，我就会忘 一切，仿佛回到了母 的 里似的。”“好象它 就是我的朋友，它 常常在和我 一 。” “我仿佛看 它 在 我霎眼，我仿佛听 它 在小声 。” “在星的 抱中，我微笑着，我沉睡着。我 得自己是一个小孩子， 在睡在母 的 里了。” “那四 明亮的星星是 ，下面几 ??看，那个三人 在跑呢！” ②按 序。 志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” ③第一部分（第一段）：描写“我”最 看繁星，回 从前在家 夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京 看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三 ~第四段）：描写“我”在海上 看繁星的情景和感受。（如学生将第 3，4 段内容分开 “在海上的每一天 看的情景与感受” ，“有一夜看到的情景与感受”，也 加以肯定、 可） 四、合作探究，研 文。 （ 生互 ） 1、研究比 三次看繁星的情景与感受有什么不同。 什么不同。“望着星天，我就会忘 一切，仿佛回到了母 的 里似的。”“好象它 就是我的朋友，它 常常在和我 一 。”“我望着那 多 的星，我仿佛看 它 在 我霎眼，我仿佛听 它 在小声 。” 教 点 ： 个不相同是因 随着作者年 和 的增 ， 星空的 察和感知逐步深入精微了。 2、作者把星天比作母 ，把星星比作朋友，并和它 ，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺 的感情？ 教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。 3、阅读第 4 段，思考并回答问题： ①“那个天上的巨人”指什么？ ——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 ②怎样理解“？” ——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在 动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可） 4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。 5、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。 教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。 五、总结全文并布置作业： １、熟读课文，背诵第 3 段； ２、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。 附： 一、作者简介 巴金（ 1904～） , 原名李尧棠，字芾甘， 1904 年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、