(苏教版)蔚蓝的王国教学设计2苏教版.docxVIP

蔚蓝的王国 一、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。 2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。 3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展 智能。加强合作交流意识，提高合作能力。 4、情意修炼与开导： 品味散文诗优美的语言， 感悟作者在文章中寄托的美好情 怀。 5、观念确认与引导： 对大海的热爱和陶醉， 大海的美丽可爱， 充满青春的美丽， 带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达 95% 课前学习： 1、学生熟读课文， 利用工具书解决字词问题， 找出文中认为优美的语句加以品 析。 、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。课堂学习： 一、说梦导入（配乐） 教师开场白： 俗话说 : “日有所思， 夜有所梦。 ”科学表明： ”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的 梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。 佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》 。 二、作者介绍 1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。 投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家 。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等 。他是一位有独特艺术风格的作家。他 既擅长细腻的心理描写，又长于抒情 。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。 2、简介散文诗 三、走进梦境 范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。 梦中景： 大海、岛屿、花鸟、等等 梦中人： 仙女、我和伙伴 四、品味梦境 学生自由朗读课文，找出 有奇妙想象 的句子，找出自己最喜欢，认为写得 最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。 学生自由发言。 学生 1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海” 。教师继续提问怎么理解“头 顶上也是海”，并和学生一起讨论。 学生 2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船” 。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。 教师指名学生朗读这小节， 再由其他学生评点， 教师指导朗读方法。 学生 3：第 11 小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。 学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。 教师点拨，明确本文语言的优美性体现在： 1、运用了比喻、 拟人等多种修辞手法， 大海中的一切都成了形象化的， 人格化 的。 2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。 梦中情 一切景语皆情语。 从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？ 插放《老人》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人， 发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。 参考答案： 1、表达对美好事物和美好生活的追求与热爱 2、赞美美好的青春生活 3、歌颂爱情的美好 4、表达岁月已逝的人生感叹 追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、 灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。 带着感情，指导学生集体朗读。 五、质疑梦境 屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到 《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。 学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。 学生提出的问题有： 1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。 驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？ 思考讨论后明确： 驾驶小船的不是风而是心灵， 随着人的心意前进， 人们的心灵 在大海上已经完全融合在一起。 2、既然是“我的伙伴” ，为什么我却不知道“是些什么人”？ 、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！ 连续写天空、 海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情， 而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？ 思考讨论后明确： 连续写天空、 海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟